随着年龄和阅历的增加，我不得不承认自己越来越难以被打动，大大小小的关于教育的报告听了不下100场了，古今中外的书读了也有几百本啦，观千剑而后识器，眼光自然越来越高。但是我想说，今天黎加厚的报告再一次打动了我。这种打动不是苦口婆心的劝诫，不是所谓高深理论的迭加，他说的很少，他只是把客观世界摆在那里，一次次的冲击，像潮水一次次抨击海岸，直到你坚守不住啦，哗啦倒了，像海啸一样卷走了你的最初的价值观，在空白之上，高山仰止，任其所为，这就是我也许也代表着很多在场的听众的想法。所以说，你不能不相信头脑风暴的力量！
我们仰望星空，仰得脖子酸了，头晕目眩，再看看我们的两条腿，面对我们面前的路，不知道怎么迈步了。瞧瞧人家都微课程啦，怎么还在老土的教学模式，人家都微课程啦，我们还在搞主题节体验、德育体验。开完会的一个多小时内，我得脑子里就徘徊这三个字，微课程，挥之不去。一开始，我觉得不能和他对等，我只能仰视，脑子不能思考。
后来，我静静的思考。事物都有两面性，它也毫不例外。
先说说微课程之前的预热的头脑风暴带给我的震撼。多年来的行业贡献调查中，科学家每年都在所有的行业中遥居首列，当之无愧，众望所归。科学所带给人的便利使每一个人都无一例外的受惠。所以我一直觉得朝鲜的国家领导一定会钉在历史的耻辱柱上，为了他一家之利让所有民众都不能享受现代文明带来的便利。所以在科技的前沿每一个人都不由自主的谦卑，所以很多人听了报告看了视频之后都无一例外的惶恐和自卑，原来我这么刘姥姥啊！尤其我还是一教育人的，为人师表啊！有负罪感，很正常。没有一个时期的老师赶得上我们这些老师难当。十年前，很简单，你让你的学生考好啦，你就是好老师！这十年来，我们真的迷茫，一会儿生本，一会儿杜郎口，一会儿电子白板，一会儿教学模式，现在又来了微课程，感觉前面那些好像都是过去式啦！在听讲座的时候我有那么一段时间我在嫉妒，你看人家选了多好的课题，人家真的走在我们前列啦！我真的有那么一段时间的自卑！
实际上，是这样吗，教育远远不是。教育不是技术，德国哲学家雅斯贝尔斯说:教育意味着一棵树撼动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一颗心灵唤醒另一颗心灵。面对先进的教育技术我敬仰他，但我不谄媚。面对教育这个永远的课题，多年来没有功劳也没有苦劳的行业，一个教育技术能解决吗？我们必须有自己的坚守和思考！我还是非常欣赏黎教授所说的第一个原则，微变革原则，小步子，不停步，朝前走。
那么有人可能要想问，你到底想说什么？
我先说的是在基于现实的土壤上我们可以从微课程身上借鉴什么？
一、真正实现因材施教。最高效最没有争议的高效教学就是因材施教。这是不争的事实，可是在林林总总的课改中他总是难以实现。但是微课程可以实现，每一个孩子都可以按照自己的步调走，直到提前学完所有课程，如果提供的微课程是一个系列的话，有课程、有评价、有激励，那样尽可以让这个孩子在学业上一直往前走，可以提前学完小学的课程。而且孩子还可能很快乐，但是这仅仅说学业上。
二、微课程让老师闭嘴。多少专家在会议上大声疾呼让老师少讲一些。尤其是赶羊式的面对全班同学一个进度的讲，实在是说的太多了。但是很难改，三尺讲台，老师说了算。话语霸权是一种职业病。可是微课程可以做到，你就只能讲10分钟，别的你别讲，只能单独讲。这个贡献太大了！我仿佛看到了将来课堂的模样，那就是孩子忙，老师转，老师就和网吧管理员一样，谁遇上问题啦举手问老师。我们进行计算机培训就那样。
三、微课程有利于培养学生的自学能力。教育的目的就是实现自我教育，老师成功的培养学生有了自学的能力最值得骄傲的。魏书生不就是这样吗？可是方式的单一对教师的个人魅力个人素养有很高的要求。无疑微课程具有技术上的很大优势，可以反复播放，可以自主相应选择适应自己的练习。可以自主选择课程，比如德育课程，生活技能的课程，常州博爱学院做得我会系列就非常好。
四、微课程让每个人都成为课程开发者和建构者。包括每个孩子，孩子可以做自己的课程和小伙伴分享，教师可以做自己的校本课程和所有的孩子分享，想像一下前景多么美妙啊！
微课程可以这样做的这些，我们在不具备微课程的条件下，也都可以努力去做。分层教学、转变角色、建构课程不是我们一直提倡的吗？微课程做得好就是教育的变革，做不好也就是一项教育技术。其中的关键因素还是人。
接下来想谈一谈微课程带来的思考！
1.改革就需要成本，一定会大量的人力、物力、财力 。课程的质量，这又要回归最后的因素人，教育的实施者.实施者的教育理念不变照样是新瓶装旧酒。只不过是做成个视频而已。如果课程本身没有实施者的思考，新鲜过一过也就那样啦！其实有很多教育软件都可以拿来就用。我假期内给孩子买了，很便宜，12元一册书。生字，有笔顺、读音、字词、造句，随意翻看，还有挑战的游戏，一关一关的过。口算题，每天七八十个。计时、计分、奖励、错题集等等。孩子很感兴趣。最重要的很便宜。像以前的课件制作 必然走向共享，走向共享才是有它的价值。
2.如何收集反馈，学生能否全面的方便快捷的看到，看了没看老师如何知晓。真看假看老师知否，我们教师的网络研修就是例子。儿童有成人自觉吗?是不是会进一步引起两极分化。建议都在学校完成，那还不如老师直接讲。当然我这是杞人忧天，人家的课程开发团队一定早就可能想到一些对策啦！比如可汗学院里边学习监测系统就非常的人本，每个人的进度老师了然于胸。
3.看老师的视频一定比学生自学课本效果好吗？孩子看不懂吗？一定要老师讲吗？
