读《对一个青年地理教师专业成长的回眸——与“苦墨斋主”面对面》有感
我认为大学里没有什么比看一段好的故事,了解一个普通而不平凡的人更值得让人骄傲的了。
作为即将成为中学地理教师的我,依旧和其他的同学一道默默地学习着专业知识,无声的打磨着自己的教师形象。说到专业课,这学期的课程是非常值得拿出来“炫耀”的,满满的课表,不停地换教室上课,来回的奔波在学校的每一个角落……,《植物地理学》、《世界经济地理》、《世界自然地理》、《中国自然地理》、《经济地理学》、《中国经济地理》、《土壤地理学》、《教育学》、《中学地理教学设计》……
周一的上午我们上的是《中学地理教学设计》这门课程,老师让我们课后去读一下《对一个青年地理教师专业成长的回眸——与“苦墨斋主”面对面》这篇论文。我在网上找到它并下载打印每天有空的时候就拿出来看,翻开论文的第一页我就被作者的研究对象吸引住了,一般情况下我看到的论文都是研究自然方面的,因为我的专业是地理科学,很少看到研究的是一个活生生的人的论文。后面就被“苦墨斋主”的故事同化了,因为我发现我的人生经历大多和“苦墨斋主”一样,我也是在高考无情的淘汰后选择了复读,也是填报了物理化学专业之后被调剂到地理专业的……。
一句“对不起”带来人生巨变。“苦墨斋主”在中学的时候成绩很差,有些淘气,做事“随心所欲”,被老师称为“方苕”,可以说是一个“坏学生”。但是就在1991年的夏天,高考刚刚结束,他拿到了自己的高考成绩单,他知道自己考得不好,也预料到很多老师还会一如既往的批评他,但是在校门口遇到的英语老师却改变了他。他由于成绩考得不好没有敢向老师打招呼,英语老师当时已经有一把年纪了,没有想到英语老师看到他叫住他,真诚的拉着他说“龙泉(苦墨斋主的真名),对不起啊!你是个挺聪明的孩子,是老师没有教好你,英语成绩给你的总分拉分了。”听到这些话,他当时就非常的感动,也特别的内疚,一直以来都觉得老师是刚刚在上的,也没有听到老师给学生道歉的事情。其实没有一个学生愿意成为差生,在学生最低落的时候,需要的不是冷嘲热讽,不是批评,而是安慰,只有英语老师给他了。这样就可以让学生在一种公平、轻松的环境里快乐的学习,在学生成绩不好时,给他们鼓励和安慰。功夫不负有心人,他终于以一个远远高出重点线的成绩考上了大学,让所有老师刮目相看。
作为老师,我们要做的不是批评学生,而是鼓励学生。批评是没有用的,它会使人增加一层防范心理,而且竭力地替自己辩护。批评也是危险的,它会伤害一个学生的自尊和自重的感觉,并激起他的逆反心理。相反,如果以赞美鼓励的话去对待他们,会是他们找到内心深处的重要性! 从而可以使他们有所突破,有所进步!一位教育专家说过:如果孩子生活在赞赏中,他便学会自信; 如果孩子生活在批评中,他便学会谴责;如果孩子生活在敌视中,他便学会好斗;如果孩子生活在恐惧中,他便学会忧心忡忡;如果孩子生活在安全中,他便学会相信自己周围的人;如果孩子生活在受欢迎的环境中,他便学会钟爱别人;如果孩子生活在互相帮助中,他便学会关心他人;如果孩子生活在亲情、友谊中,他便会觉得他生活在一个美好的世界。
每个学生的心中都有一个积极、乐观、聪明的自我,不是孩子消极悲观自卑,而是外界压抑的结果。多给学生说“我希望、我建议、你觉得、你能行” 尊重孩子是贯彻素质教育的前提。多多鼓励孩子,要点燃学生心中的信心。教育要为学生的一生负责,决不能仅仅为了考试,我们在培养一个人,一个将来在社会立足的人,一个要有创造性能力的人。这是教师神圣的责任。
重新认识“地理”学科。在填报志愿的时候,他满心欢喜的填报了他一直心仪的北师大和华东师大,但是由于他的志愿服从调剂,所以被调剂到湖北大学,专业也由物理、化学调剂到地理。对于一个理科生来说,读了几年的理科,最终大学上的却是地理专业,一个文科的专业,这确实充满戏剧性。想想我自己也是一个理科生,高考由于成绩不太突出,所以被调剂到了地理专业来,一开始我总是认为我一个理科生去学习地理是多么“丢人”的事情,甚至在志愿结果出来的时候我曾经一度向别人隐瞒过我的专业,我只是说我是考到了西南大学,后来越来越多的人知道了我录取的是地理专业,大家都表示不解,我为了面子只能弱弱的说自己不喜欢其他的专业。
“苦墨斋主”知道自己录取到地理系之后,就借来初中和高中的地理课本,开始狂补地理基础知识。到了大学才发现地理并不是像中学一样,大学里的地理根本不像中学那样学,大学里的地理不像是文科,虽然有很多人文方面的知识,但也需要很多数学、物理、化学和生物方面的知识。应该是一门自然和人文的交叉学科。这让他找到了极大的信心,他最擅长的理化生加上天生的绘画才华,使得他在大学的学习过程中多了许多得天独厚的优势。
我也是在上大学之后才知道大学的地理不是和中学的地理那样,每天都有记不完的知识。反而大学的地理多得是物理化学生物上的计算和理论,开学之后第一门专业课是《地球概论》,里面的是天体之间的运动关系,这和我们高中学的物理课《万有引力》一节的内容差不多,也用到了万有定律。还有在上课的时候一些立体的模型需要自己在脑海里创建,这样对我们理科生来说就是小菜一碟了。还有很多的知识使用到高中的理科知识的,比如水文学用到了化学,植物地理学用到了生物……,渐渐地我也爱上了地理,现在我的目标是一心一意做一个地理老师。
“苦墨斋主”的地理教学更是令人向往,如果我是一个学生,我是非常向往他的课堂。如果在他的教室里面上一节地理课,我觉我会记下他讲的所有内容。他的讲课风格不是那种传统的教学,而是以学生为主,一切从学生的角度出发,让学生听得舒服听得过瘾。他还说教学应该是一门服务业,如果有学生没有没有听懂的话他就免费给学生补课,他说这是“售后服务”。这样的老师在现在的社会已经很少了,他从来不考虑自己的利益,他拒绝参加讲座,拒绝编写教辅资料,他说这是在为学生增加负担。
作为一名老师,时时考虑学生的感受,还要会关心爱护每一位学生,把师爱洒向每一位学生的心田。师爱即教师对学生的爱,就是热爱学生,关心学生,尊重学生。师爱是在教育实践中形成的。她既是一种高尚的情感,又是一种强大的教育力量和手段,是进一步加强和改进学生思想政治教育的基石。我们将同家长一道,全面关心学生,走进学生。只要家长不放弃孩子,学生不放弃自己,我们教师就决不放弃任何一个学生。以严导其行,以爱温其心,让每一个学生都在师爱的天空下健康快乐的成长,让新中不仅书声朗朗,而且歌声朗朗,笑声朗朗。
一位哲人说过:“如果你要一年的繁荣,就去种庄稼吧,如果你要十年的昌盛,就培育人吧!”我们从事的事业是培育人才的事业,是太阳底下最光辉的事业。它是人类最艰辛、最复杂的事业,也是最幸福、最光辉的事业。因为我们培养的是祖国21世纪的建设者,因为在我们平凡的工作中蕴藏着伟大与豪迈。我们的理想将永远凝结在对学生的培养和对事业永恒的追求中。
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