读《对一个青年地理教师专业成长的回眸——与“苦墨斋主”面对面》有感
我认为大学里没有什么比看一段好的故事，了解一个普通而不平凡的人更值得让人骄傲的了。
作为即将成为中学地理教师的我，依旧和其他的同学一道默默地学习着专业知识，无声的打磨着自己的教师形象。说到专业课，这学期的课程是非常值得拿出来“炫耀”的，满满的课表，不停地换教室上课，来回的奔波在学校的每一个角落……，《植物地理学》、《世界经济地理》、《世界自然地理》、《中国自然地理》、《经济地理学》、《中国经济地理》、《土壤地理学》、《教育学》、《中学地理教学设计》……
周一的上午我们上的是《中学地理教学设计》这门课程，老师让我们课后去读一下《对一个青年地理教师专业成长的回眸——与“苦墨斋主”面对面》这篇论文。我在网上找到它并下载打印每天有空的时候就拿出来看，翻开论文的第一页我就被作者的研究对象吸引住了，一般情况下我看到的论文都是研究自然方面的，因为我的专业是地理科学，很少看到研究的是一个活生生的人的论文。后面就被“苦墨斋主”的故事同化了，因为我发现我的人生经历大多和“苦墨斋主”一样，我也是在高考无情的淘汰后选择了复读，也是填报了物理化学专业之后被调剂到地理专业的……。
一句“对不起”带来人生巨变。“苦墨斋主”在中学的时候成绩很差，有些淘气，做事“随心所欲”，被老师称为“方苕”，可以说是一个“坏学生”。但是就在1991年的夏天，高考刚刚结束，他拿到了自己的高考成绩单，他知道自己考得不好，也预料到很多老师还会一如既往的批评他，但是在校门口遇到的英语老师却改变了他。他由于成绩考得不好没有敢向老师打招呼，英语老师当时已经有一把年纪了，没有想到英语老师看到他叫住他，真诚的拉着他说“龙泉（苦墨斋主的真名），对不起啊！你是个挺聪明的孩子，是老师没有教好你，英语成绩给你的总分拉分了。”听到这些话，他当时就非常的感动，也特别的内疚，一直以来都觉得老师是刚刚在上的，也没有听到老师给学生道歉的事情。其实没有一个学生愿意成为差生，在学生最低落的时候，需要的不是冷嘲热讽，不是批评，而是安慰，只有英语老师给他了。这样就可以让学生在一种公平、轻松的环境里快乐的学习，在学生成绩不好时，给他们鼓励和安慰。功夫不负有心人，他终于以一个远远高出重点线的成绩考上了大学，让所有老师刮目相看。
作为老师，我们要做的不是批评学生，而是鼓励学生。批评是没有用的，它会使人增加一层防范心理，而且竭力地替自己辩护。批评也是危险的，它会伤害一个学生的自尊和自重的感觉，并激起他的逆反心理。相反，如果以赞美鼓励的话去对待他们，会是他们找到内心深处的重要性! 从而可以使他们有所突破，有所进步！一位教育专家说过：如果孩子生活在赞赏中，他便学会自信； 如果孩子生活在批评中，他便学会谴责；如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗；如果孩子生活在恐惧中，他便学会忧心忡忡；如果孩子生活在安全中，他便学会相信自己周围的人；如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人；如果孩子生活在互相帮助中，他便学会关心他人；如果孩子生活在亲情、友谊中，他便会觉得他生活在一个美好的世界。
每个学生的心中都有一个积极、乐观、聪明的自我，不是孩子消极悲观自卑，而是外界压抑的结果。多给学生说“我希望、我建议、你觉得、你能行” 尊重孩子是贯彻素质教育的前提。多多鼓励孩子，要点燃学生心中的信心。教育要为学生的一生负责，决不能仅仅为了考试，我们在培养一个人，一个将来在社会立足的人，一个要有创造性能力的人。这是教师神圣的责任。
重新认识“地理”学科。在填报志愿的时候，他满心欢喜的填报了他一直心仪的北师大和华东师大，但是由于他的志愿服从调剂，所以被调剂到湖北大学，专业也由物理、化学调剂到地理。对于一个理科生来说，读了几年的理科，最终大学上的却是地理专业，一个文科的专业，这确实充满戏剧性。想想我自己也是一个理科生，高考由于成绩不太突出，所以被调剂到了地理专业来，一开始我总是认为我一个理科生去学习地理是多么“丢人”的事情，甚至在志愿结果出来的时候我曾经一度向别人隐瞒过我的专业，我只是说我是考到了西南大学，后来越来越多的人知道了我录取的是地理专业，大家都表示不解，我为了面子只能弱弱的说自己不喜欢其他的专业。
“苦墨斋主”知道自己录取到地理系之后，就借来初中和高中的地理课本，开始狂补地理基础知识。到了大学才发现地理并不是像中学一样，大学里的地理根本不像中学那样学，大学里的地理不像是文科，虽然有很多人文方面的知识，但也需要很多数学、物理、化学和生物方面的知识。应该是一门自然和人文的交叉学科。这让他找到了极大的信心，他最擅长的理化生加上天生的绘画才华，使得他在大学的学习过程中多了许多得天独厚的优势。
我也是在上大学之后才知道大学的地理不是和中学的地理那样，每天都有记不完的知识。反而大学的地理多得是物理化学生物上的计算和理论，开学之后第一门专业课是《地球概论》，里面的是天体之间的运动关系，这和我们高中学的物理课《万有引力》一节的内容差不多，也用到了万有定律。还有在上课的时候一些立体的模型需要自己在脑海里创建，这样对我们理科生来说就是小菜一碟了。还有很多的知识使用到高中的理科知识的，比如水文学用到了化学，植物地理学用到了生物……，渐渐地我也爱上了地理，现在我的目标是一心一意做一个地理老师。
“苦墨斋主”的地理教学更是令人向往，如果我是一个学生，我是非常向往他的课堂。如果在他的教室里面上一节地理课，我觉我会记下他讲的所有内容。他的讲课风格不是那种传统的教学，而是以学生为主，一切从学生的角度出发，让学生听得舒服听得过瘾。他还说教学应该是一门服务业，如果有学生没有没有听懂的话他就免费给学生补课，他说这是“售后服务”。这样的老师在现在的社会已经很少了，他从来不考虑自己的利益，他拒绝参加讲座，拒绝编写教辅资料，他说这是在为学生增加负担。
作为一名老师，时时考虑学生的感受，还要会关心爱护每一位学生，把师爱洒向每一位学生的心田。师爱即教师对学生的爱，就是热爱学生，关心学生，尊重学生。师爱是在教育实践中形成的。她既是一种高尚的情感，又是一种强大的教育力量和手段，是进一步加强和改进学生思想政治教育的基石。我们将同家长一道，全面关心学生，走进学生。只要家长不放弃孩子，学生不放弃自己，我们教师就决不放弃任何一个学生。以严导其行，以爱温其心，让每一个学生都在师爱的天空下健康快乐的成长，让新中不仅书声朗朗，而且歌声朗朗，笑声朗朗。
一位哲人说过：“如果你要一年的繁荣，就去种庄稼吧，如果你要十年的昌盛，就培育人吧！”我们从事的事业是培育人才的事业，是太阳底下最光辉的事业。它是人类最艰辛、最复杂的事业，也是最幸福、最光辉的事业。因为我们培养的是祖国21世纪的建设者，因为在我们平凡的工作中蕴藏着伟大与豪迈。我们的理想将永远凝结在对学生的培养和对事业永恒的追求中。
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