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- 第10期 -
教儿童学会思考
就学生的智力而言,学校能够或需要为他们所做的……就是培养他们的思考能力。
——约翰·杜威(John Dewey)(1916)
哲学对我而言意味着与儿童共同探索思想。我知道这是可能的。问题是如何探索,如何更好地探索!
——一位教师
本书是关于如何教儿童学会思考的。鉴于哲学是唯一与思考或思维相关的课程,通过哲学的方法——哲学诘问——可以提高儿童的思考能力和改善思维方式。同时,通过哲学的“团体诘问”不仅培养了儿童的思考推理等技能,而且还为道德和社会教育提供了情境。
我们想什么?我们知道什么?
我们想找出什么?我们怎样去找?
我们是怎样知道的?它是真的吗?
我们怎样解释并传递思想呢?
我想到的是什么?
其他的想法是什么?
其他人想的是什么?
方法:通过把故事作为激励物来培养提高推理的各种技能。通过加强学生的交际能力和概念形成能力来提高语言能力。
哲学诘问,通过练习和训练就可以养成熟练而独立思考的习惯。语言为思维提供了基本的工具,并且当儿童处于协作和合作的情况下,他们能在更高的智力水平上进行思考。
要给儿童提供成为哲学家和以哲学方式思考的体验。体验不仅仅是指做什么事情,而且也包括进行深入思考的积极过程。通过体验的学习,应该包括学生带进课堂的经历体验,还包括他们在课堂上得到的富于想象和深入思考的体验。
1、 看起来是真却是假的东西。
2、 看起来是真确实是真的东西。
3、 看起来不是真但确实是真的东西。
4、 看起来不是真也确实不是真的东西。
每个同学带来一个实物,并把它放在相应的桌子上。例如:一束假花、一个玩具汽车、一本童话故事书、一个装满水的可口可乐瓶、一个雕刻成小猫形状的土豆、一架纸飞机、一位同学的相片、一面小镜子。按顺序每个人轮流向另一个同学提问,请他给出把卡片放到那个桌子上的理由。
该练习的一个目的,即所有哲学的中心问题,是关于对概念的培养。一个帮助儿童培养概念的办法就是对术语进行界定。通过把相似的事物归为一类,就是会让儿童界定不同的概念。
这种练习会帮助儿童培养一系列的技能,比如:定义概念;分类;做出选择;区分程度和类别的差异;支撑观点的理由和证据。
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