9月18日,于永正老师在深圳市华富小学上阅读教学公开课,内容是《我的伯父鲁迅先生》。这是一篇长文,于老师删繁就简,长文短教。他抓住重点句“我呆呆地望着来来往往吊唁的人,想到我就要永远见不到伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,眼泪就一滴一滴地掉下来。”引导学生反复朗读。在朗读指导的过程中,于老师不是简单地告诉学生哪儿读重,哪儿读轻,哪儿读快,哪儿读慢,而是在激发学生的情感上下工夫。他将这个句子投射到屏幕上,学生每读完一个故事后,于老师让他们回头再读这段话,以情促读,多次加温,学生一次比一次体会得深,一次比一次读得有感情。整个教学过程充满了“于永正式”的睿智、和谐和深邃。然而,留给我最深印象的却是于老师对一个教学环节的处理。在学习“谈‘碰壁’”这个故事时,于老师让学生练习评点、赏析课文。其中有一句“他嘴里嚼着,嘴唇上的胡子跟着一动一动的。” 师:如果你是一名语文教师,你现在是在批改你的学生的作文,你会写下什么样的批语?生1:注意观察,描写细致,真乃好句!生2:人物描写活灵活现,让人读了如见其人。生3:这样写,写出了伯父有趣的一面。 ………… 忽然,有一个学生发表了与众不同的见解:“这句话可写可不写,能不能删去?” 于老师一愣,全场听课的教师也愕然。谁也没想到学生竟会提出这样的看法。这个问题不太好处理,大家都用一种担心的眼光看着于老师,也很想看看这位名师如何处理这一棘手的问题。
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