与传统课堂教学模式不同，在翻转课堂模式下，学生在家完成知识学习，课堂变成了师生之间、同学之间互动答疑的场所，从而达到更好的教学效果。
具有很强互联网基因的企业正是借助翻转课堂的理念走到了线下，它们希望通过学习流程再造来改变传统教学弊端。但互联网是否能重塑教育的规则?翻转课堂能够在多大程度上实现个性化的智能教育?
线上:进行个性化“诊断”
多数家长并不真正关心“翻转课堂”概念本身，他们真正在意的，是孩子能否受益。而仅仅把优质教育资源搬到网上，那是十年前网校的做法，显然已经不能满足今天家长和学生的需求。
单词比赛、语音听说，闫女士三年级的女儿在同学家接触到这些“互动游戏”后，开始走进翻转课堂。闫女士告诉记者：“通过这种方式，女儿每天用20-30分钟学习英语而且非常主动地完成各种"任务"。”
老师会关注学生在网上做了哪些练习，取得多少分数，而这些内容也将成为他们面授时备课的重点，并进行集中指导和讲解。闫女士将这样的授课老师比喻为医生，有通过诊断对症下药的意思。
闫女士还发现，与每年15000元甚至更高的少儿英语培训相比，翻转课堂的费用便宜些;而与满足应试需求、适合冲刺阶段的一对一培训相比，这样的方式更适合渐进式学习。
初一学生家长王先生认同这样的观点。他说：“在线学习本身可以让孩子享受最优质的师资资源，而且节省去辅导班来回路上的时间。孩子每天做完作业后，会花费半小时到一小时进行在线学习，这种方式让她明白"我会学习"和"我怎么学习"。”
值得注意的是，不同程度的学生完全可以根据自己的接受程度和习惯来学习线上课程，还可以通过论坛交流、笔记分享等方式辅助理解。
此外，翻转课堂中数据分析的应用也让学习过程变得可控和透明。阿帕图英语CEO倪金磊告诉记者，教师教学经验和水平直接影响教学效果，教师讲得好也不等于学生吸收好。互联网早已解决优质教育资源分享的问题，如今它试图通过个性化的数据分析来判断学生的实际学习情况。学生到底有没有掌握知识，系统会跟踪、分析，并进行过程性评估。
北京四中网校教研院院长李永表示，互联网为传统教学方式的改变和提高提供了非常大的空间。在线的测评系统可以检测出学生具体哪一个知识点存在问题，就如同教师手中多了一种科学“仪器”，来判断每一名学生的知识掌握情况。教师不仅关心自身教学过程，也开始关注每名学生的知识吸收过程，而这两个过程共同决定了学生学习效果。
线下:改变面授内容和形式
采访过程中，倪金磊不止一次提到翻转课堂对于教育流程的再造作用。翻转课堂究竟会带来哪些更多的改变?
用倪金磊的话来说，翻转课堂是将教师传道、授业的过程转移到了线上，而线下教育则更突出学生互助和教师解惑的价值。这不是谁取代谁的关系，而是从结构上拆解了过去不够透明的教学过程;利用互联网进行规模化教学的同时，也从根本上改变了面授的内容和形式。
事实上，在还没有翻转课堂这个概念的时候，在线教育培训企业就已经开始了相关实践。
北京四中网校自2001年成立开始，从课程录播、文本课程到互动直播，从不断完善交互体验到为学生提供丰富多彩的“游戏式”练习，从应试答疑到在线批改作文……李永发现，优质教学课程，寻求学生喜欢的教学方式，这些还远远不够。他说：“中小学阶段学生的学习习惯还需要引导，自控能力还没办法让家长完全放心。” 基于此，北京四中网校2009年开设了“四中龙门爱学课堂”，试图让线上课程“落地”。
线上线下结合的理念固然很好，但实际操作层面还涉及到一个重要问题，就是面授怎么做。如果从任北大在线CEO开始算起，倪金磊在在线教育行业已经有了十多年的从业经验，但他仍将自己四年前就开始的面授培训探索概括为“试错”过程。
倪金磊表示：“刚开始我们组建10人小班，由于学生水平存在差异，教学效果并不理想。基于此，我们又开始尝试一对一授课方式，渐渐意识到培训市场存在补差和培优模式，一对一本身不太适合我们所做的培优市场，因为学生的英语学习缺乏互动。最后，确定了今天使用的4-6人小班模式。”
教师授课之前的备课过程，已经变成了“备”学生。专业学科之外，教师的协调、沟通和引导能力成为关键。
具体细节方面，李永介绍：“老师提前布置学习任务和进度，引导学生本周应该进行哪些知识点学习和测试，鼓励学生结成小组相互督促线上学习。学生的学习过程都会在网上留下痕迹，比如他做过什么题，正确率怎么样等。学生带着问题听课自然会收到更好的效果，教师在课堂中会鼓励学生在班级中展示分享自己的学习难点，互助解决问题。课堂，不再是"一言堂"。”
记者短评:线教育的拼图
优质教育资源短缺，让网络公开课诞生;直播、在线提问和学习社区，让互动学习变为可能;数据分析，让学生的学习效果多了一个评判工具……细细观察不难发现，在线教育产品的发展和探索都基于解决教学层面的问题。现阶段，在线教育从业者意识到，无论在线教育如何发展，中小学教育阶段的面授不可取代，因为教育活动本身不仅是知识点教学，还是师者言传身教的过程，线上线下结合就成为必然选择。可关键是如何结合?
线上学习知识、发现问题，线下解决问题的翻转课堂模式只是其中一种可能。它看上去很美，但是老师线上“跟踪”是否及时，线下“反馈”是否有效，还有待时间的检验。还有一点值得注意，对学生的学习情况进行“精准定位”和“行为分析”的前提是大量的数据积累。虽然现在还不能说数据足够客观和精准，但总归已经“在路上”。在线教育的每一个模块(互动体验、课程质量等)都像一块拼图，需要有机结合和共同作用，且缺一不可。互联网思维中追求“专注”和“极致”的理念如何运用到教育领域?这一过程中传统培训企业和互联网企业大概不是谁取代谁、谁颠覆谁的问题，而是特长之争。“拼图”，少了任何一块都不行。 (北京参考记者 凌云)来源参考消息·北京参考)
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