拙作《学生可以这样教育》于今年八月正式出版，现在各大网站上均能买到。为方便读者对该书内容有一个大致的了解，现将全书目录以及各章内容提要发布如下。
第一章 树立教育大局观
做好教育工作，教师最需要提升的是什么？教学水平、业务能力、敬业精神……这些都很重要。但最关键的，我认为是建立教育战略思维。具体的操作方法与技巧其实不难学会，其价值也有限。如果认为只要掌握了一些方法就能带好一个个班、教育好一批批孩子，而且自身还能不断进步，那就大错特错了。如果一名教师没有教育大局观、战略观，纵使技术上不断进步，也无法让自己进入更高的教育境界，也很难说会对学生产生终生的影响。
一，为班级发展制订长远的规划
二，确定班级核心价值观
三，教师是怎样影响学生的
第二章 怎样让学生遵守规则
规则教育是最基本的教育工作，规则意识的培养事关学生今后进入社会后能否成为守法、文明的好公民，是给学生的健康人生打基础，不可轻视。规则对于一个集体同样重要，没有规则的班级如同一盘散沙，是不可能取得成功的。我们都知道规则的重要性，但是，规则的教育并非易事。规则具有强制性，人的天性是不愿意被规则所约束的。所以，要想让学生在班级中遵守规则，必须要采用合适的方法。
一，实施规则教育的要素
二，对班级无意识违纪行为的教育
三，利用班会课进行规则教育
第三章 利用班级议事解决教育难题
议事，就是大家在一起商议公事。班级议事，把话语权还给学生，让学生有机会表达自己的意见，说话有人听，意见可能被采纳。学生参政议政，成为班级真正的主人，这是班级管理的一大进步。班级议事成为班级管理研究的热点是一件好事，说明班主任开始关注学生在班级管理中发挥的作用，也更尊重学生的合理权益了。但是，如果仅凭感觉和经验做班级议事是不行的。鉴于班级议事在教育中独特的作用和较强的技术性，本书将其单列一讲予以具体讲解。
一，班级议事如何操作
二，议事规则如何制定
三，班级议事的适用范围、形式以及教育价值
第四章 培养团队精神的方法
一个班级要想发展得好，不是靠班主任或哪一位教师个人的努力，它需要来自各方面的支持与合作。但是，合作精神和团队意识并非每个人都生来就有的，需要通过教育习得。每一个学生来到学校，都有两条紧密联系的发展线路：一个是实现个人奋斗目标，另一个是发挥个人在团队中的支持作用。只有学生个体发展得好，班级整体才能发展得好。所以两条发展路线，既不矛盾，也不对立。特别是团队意识的培养与教育，既是对个体发展的促进，也是班级整体发展的保证。
一，从学生一进校开始培养团队意识
二，主题活动：我能为班级做什么
三，班级团队意识培养的硕果
第五章 怎样让学生愿意接受你的教育
班主任和学生的交流大部分是通过对话（语言）进行的。对话的质量，直接影响到师生关系和教育效果。不同的班主任其沟通能力的差别是巨大的。言为心声，对话不仅是语言的交流，更是心灵的碰撞。在谈话的过程中，对话双方都进行着丰富的心理活动，很多班主任在和学生的谈话中都曾运用过一些心理效应，并且取得过很好的效果，但这种行为大多是在经验或感觉的驱使下发生的，缺少理论的指导和理性的思考，知其然不知其所以然。其实，任何偶然成功的案例背后都有其必然成功的背景或缘由。如果我们能对曾经取得成功的精彩案例做一些理性的整理和反思，之后有意识地把这些心理效应用在与学生的谈话中，这有助于我们取得最佳的沟通效果。
一，润物细无声
二，沟通，从倾听开始
三，褒贬得当，循序渐进
第六章 十大励志教育攻略
励志教育是班主任对学生教育的重要内容。班主任要结合自身的特点，针对不同的学生和班级，灵活地采用不同的激励手段，激发学生自主学习的欲望，战胜学习、生活中遇到的困难。在长期的实践中，逐步总结、补充，形成一套有自己风格的、卓有成效的励志教育体系。
一，演讲励志
二，书信励志
三，电影励志
四，“名人”励志
五，阅读励志
六，谈心励志
七，榜样励志
八，环境励志
九，活动励志
十，评价励志
第七章 提升学生的情商
提升学生的情商情商是近些年来非常热门的研究课题。所有人都知道情商教育的重要性，但到底什么是情商？我比较喜欢一种简单的说法：情商是理解他人及与他人相处的能力。本讲总结的一些对提升情商有明显促进作用的教育活动，重点则放在感恩、交友、尊师、构建和谐人际关系等方面。我们试图从个案中发现一些规律性的东西，以期举一反三。
一，教师在情商教育中的重要作用
二，培养情商从细节做起
三，班级管理也能培养情商
四，体验活动是最好的情商教育方式
五，情商教育就在与学生相处的每一天中
第八章 惩戒是完整教育的需要
没有惩戒的教育是不完整的教育，但如果只剩下惩戒，那也就不再是教育了。惩戒只是为了矫正学生的不良行为，提升其素质，而不是为了打击学生。对“惩戒”这个概念，教师需要认真理解。狭义的惩戒局限于具体惩罚的行为，如罚站、罚抄、罚跑等；广义的惩戒包含了更多教育的意蕴，包括谈心、宽恕、反省、谴责、以积极的行动弥补过失，等等。可以说，惩戒本身就是一种教育，它具有高度的艺术性，也是教育中最需要把握尺度的行为。本讲中论及的惩戒，都不是纯粹的技术上指导，大多从人性的角度予以分析，探索惩戒在教育中的真正价值。
一，有时候，不罚比罚好得多
二，没有规则，不予处罚
三，处罚的原则
四，处罚方法
五，惩戒的公正性比惩戒本身更重要
第九章 学生行为问题的分类及转化
班级由一群个性丰富多彩的孩子组成，每一个孩子都是独一无二的，有的学生很有亲和力，很合群，甚至很有趣。他们是大人眼中的好孩子，老师心中的优秀学生，也是同学的好伙伴。但是，每个班一定也有一些孩子，他们或特立独行，与众不同，或性格叛逆，难以管教，总之，他们是一群在常人眼中多少有点怪异的孩子。而在一名优秀教师的字典里，不应该有“奇葩学生”的词条（除非真的有病）。所有的行为都可以得到解释，所有的表现都有合适的理由。我们觉得学生奇怪，是因为我们没有进入他的世界，没有读懂他。我们不理解他们，却把他们贴上了“不可思议”“难以理喻”的标签。一把钥匙开一把锁，凡事都有原因，只有找到了他们身上真正的问题所在，才能制定有效的帮助方案，也只有在学生可以接纳教师的前提下，方案才可能落实。
一，叛逆的学生
二，不合群的学生
三，屡教不改的学生
四，不懂感恩的学生
五，轻微违纪的学生
第十章 提高学生学习成绩的有效策略
无论对于学生还是教师，学习成绩的重要性都无需赘言。提升班级整体成绩是有一些科学方法的，这些方法能否奏效，与教师的引领是否正确有很大关系。班主任（或者科任教师）首先要对班级的学情做充分的调研，明确学生的学习基础和学习能力，明确班级成绩的现状，再根据班级人数、男女生比例、学习成绩层次分布和班级特点，为班级学习成绩的提高制订合理的计划，之后逐步落实计划。
一，让分数说话——科学分析学生的成绩
二，让学生自己存储、分析考试成绩
三，分析学生的学习动机
四，激发与调动学生的学习主动性和积极性
五，推进不同层次的学生进步
六，教育正学风，管理出成绩
七，打造良好的学习生态环境，创建学习型班集体
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