对班组安全管理工作的认识

          班组安全方面，每周班会的法律法规、应急演练和典型事故学习，都是以生命为教材，要求班员谈想法，作总结，取教训，为的是让我们清醒地理解“安全第一”的含义，而有些班员总认为那是别人倒霉，自己运气一向很好，敷衍了事，这大大影响了班组安全学习质量，而且在工作中产生不安全行为的往往就是这些人。事故确实是可以防止和避免的，但不是靠运气，学习和遵守安全法律法规才是我们生命的“护身符”。安全活动是班组工作的一项基本内容，它不仅可使员工随时了解和学习上级的指示精神，而且能够使员工养成遵章守纪、杜绝违章的良好习惯，不断提高员工安全生产的自觉性和自我防护意识。我们现行的班组安全学习模式比较正规，也比较全面。但并没有起到很好的效果，员工不安全情况也颇费人深思。

 
　　下面从班长，安全员，班员三个层面谈谈我对班组安全工作的认识。

 
　　班长是班组安全第一责任人，不但要做到督促班员学习安全知识，还要了解他们思想上消极态度。不少班组成员存在逞能、麻痹、不在乎、冒险等心理，班组长必须对症下药，该教育的教育，该关心的关心，对于当天精神状态不佳者，应避免安排检修任务。安全生产无小事，不能“亡羊”才“补牢”。在以人为本的今天，常常谈及这样一个话题“影响安全行为的异常心理因素”，具体表现在以下三方面：1心理疲劳：疲劳意味者劳动者生理、心理机能下降，心理疲劳会造成人体无力感、注意力失调、感觉紊乱、记忆和意识衰退等，心理疲劳往往是通过身体疲劳来体现的。研究表明：一个人的心理疲劳会对质量有20%的感觉变化，因此不能对外界现象得到正常的判断并使预测事故发生的能力明显降低。2环境对人的影响：从心理上讲，环境影响的主要是人的情绪和行为，这种情绪又会影响职工对企业工作的态度，进而影响安全生产。比如在噪音比较大的场合作业，容易烦躁，产生不安全行为的可能性也就大大增多。3职业紧张：实际上为职业压力，不单纯是指工作量大而造成的时间紧张而是指精神和心理紧张。这种紧张往往是在正常情况下清楚事故状态下的处理程序和补救措施，一但遇到非正常情况或事故时惊慌失措，失去了判断和处理的时机。

 
　　因此，班组长应重视职工情绪变化，扬长避短。班组的管理是面对面的，不仅是具体的责任分配问题而且还是情感的转移和传递过程，在以人为本的管理理念下，若不考虑工人的情绪动态会使工作陷入被动，还容易发生事故。

 
　　班组安全员的安全责任不容忽视，身为安全员要具备比较全面的安全知识和经验，要有很强的安全知识认知度。能对班组生产安全提出合理的建议，有与时俱进的安全思想，确保安全管理常抓不懈，安全措施有效落实，安全员对安全工作是否负责直接关系到班组安全责任意识的整体水平。班组安全员需配合班长做好安全管理，对违反安全工作规定的班组成员，既要进行批评教育，也要施以惩罚，以示防微杜渐；在检修工作中，不但要注重质量，还要对安全方面表现突出的班组成员，要给予及时的表扬和奖励，以引起其对安全工作的重视，起到群体效应。同时，班组有任务时，安全员应该对该组成员安全意识有所了解，指派HSE安全监护人时，要选择经验丰富，安全意识强的成员担任，安全重任不能随便。

 
　　对班组成员而言，安全关乎自身一切，要认识到安全重要性，不要把自己的健康甚至生命交到别人手上。作业前检查压力表，断电和熟悉作业环境等，做到心中有数。作业中要站位合适，同时提醒同事的不安全行为。安全活动作为企业安全生产的一部分，不管是安全责任人还是普通员工，必须人人参与，这是权利，也是义务。安全知识及法律法规不是靠政策来实施的，员工要自觉遵守，提高自身保护意识，自觉约束，争取达到杜邦安全理论员工安全意识的第三阶段，即独立阶段，那我们班组安全事故就大大降低了！

 
　　如果我们以上三个层次做到位，做细，安全事故还会在我们身边发生么？