《鹊桥仙》、《一剪梅》
一、学生背诵《虞美人》、《雨霖铃》、《念奴娇·赤壁怀古》。
二、板书课题，简介：秦观，李清照。
婉约词人。
三、学生结合注释自由朗读一遍课文。
教师指名朗读，并正音。簟：diàn；裳：cháng
罗裳：丝绸披风；解：解开丝绦。
师生齐读一遍。
四、鉴赏《鹊桥仙》。
“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡”。
实景：淡淡的云，如丝如絮
但是在作者眼中却上演了一出浪漫的戏剧。
巧手的织女穿着以纤云织成的彩衣。
饱含相思之苦的牛郎匆匆地赶路。
暗：（学生大多回答为：偷偷地）
教师：我以为：
1．星汉灿烂意味着夜幕深沉。“暗”为实写。2．同时也突出了两人穿过茫茫暗夜约会的辛苦，以颂其对爱情的坚贞不渝。
金风玉露：餐风露宿，跋山涉水，日夜兼程。
“金”、“玉”暗颂两人的品格高洁，爱情神圣。
一旦相逢，胜却人间无数恩爱夫妻。
研究“胜却”。
1．人间夫妻平淡；
2．人间夫妻终有尽期；
3．人间多少夫妻只有夫妻只有婚姻的形式，没有爱情的实质，貌合神离，同床异梦。
……
请一生朗读上阕。
下阕。
“柔情似水，佳期如梦”。
似水：缠绵，剪不断；纯洁，甜蜜，坚贞（水最弱小又最强大），温柔。
如梦：美好，但短暂。
“似水”、“如梦”，巨大的反差：相见时难别亦难。
忍顾：不忍顾。（联想：忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。）
难分难舍。
“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”。
研究爱情观——
白居易：“在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝。”现代人：“不求天长地久，只需曾经拥有。”
师生齐诵本词。
五、鉴赏《一剪梅》。
导入：秦观说“又岂在朝朝暮暮”，但人呀还是想着“朝朝暮暮”，长相厮守。看李清照，赵明诚去了外地，独守空房，写了《一剪梅》。
齐读。
鉴赏。
“红藕香残玉簟秋”，营造了萧条凄凉的氛围。
荷花凋谢，玉簟生凉。（秋为借代）
作者调动了视觉、嗅觉、触觉。
色彩鲜明，意味隽永→玉簟生秋让人联想她的独守空房（《琵琶行》：去来江口首空船，绕船月明江水寒）
如何消除这种愁苦？
“轻解罗裳，独上兰舟。”
“独”，形单影只。
进入藕花深处，通常会看到荷花、水草、水鸟等。但作者早年的《如梦令》（齐背）——
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
→（欢快活泼，少女的情态呼之欲出。）
但现在的她看到什么了呢？什么都没有，说明她无心赏景，心思放在空中（“云中”）。
“云中谁寄锦书来?”渴望看到大雁，带回赵明诚的消息。
“雁字回时，月满西楼。”是实写，还是虚写？
学生回答：虚写。
教师：对，作者沉浸在想象中，“雁字回时”。
问：“月满西楼”透露了什么心情？
答：幸福，温馨。
→一切景语皆情语。
回到现实中，却是“花自飘零水自流”。
问：“落花流水”，女孩子通常会触景生情，比如林黛玉。
学生：青春易逝，无人怜爱。
教师：《葬花吟》“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜?”
“一种相思，两处闲愁。”
可见作者文笔的细腻，感情细腻，词句也极凝练。
“此情无计可消除”。
此情：相思之情。
“可消除”照应了前文“独上兰舟”。因为看到“花自飘零水自流”，愁上更愁。
“才下眉头，却上心头。”
下眉头：指“月满西楼”。
又上心头：离人心上秋。
“才”、“又”，时间副词，突出愁绪万千，无止无尽。
“眉头”、“心头”，口语，词句的艺术是用平常的字眼表达新奇的意境，炉火纯青。
师生齐诵。
案例反思——
鉴赏的手段：
1．想象，再造意境。
2．故错法，体会用语的妙处。
3．换词法，体会练字的妙处。
4．朗读法，用声音丰富文本。
5．理性的、美学的、心理学的分析。
联系客服
