每月艺语（2015年9月）

2015-09-30 善艺pARTicipate

9月艺语

艺术教育对孩子的情感力和创造力以及综合能力的培养有着积极的作用。善艺每月定期分享艺术教育家的精华语录，帮助父母们、教师们更好的引导孩子的完整成长。

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教学评价体现一种教育艺术，它能影响学生的心理健康和个性形成，因此，教师应充分考虑学生各方面将会出现的反应，正确，适时、灵活地运用评价原则，才能使评价收到好的效果。

2

一般儿童都靠记忆画画，他们并不懂得依据客观物象去画，记忆中的形象是儿童对物象特征的简单印象。如 3岁、4岁的幼儿画人，由于他们只记住了人的头部和能活动的四肢，所以常把人画成“蝌蚪人”；画车时他们只记住了庞大的车身和许多滚动的车轮，所以用一个大圆圈下面画许多小圆圈来表示。可见，幼儿图画的抽象和简约，不仅与他们的认识水平有关，而且也受记忆力局限。

3

教师能为学生创造良好的教学环境。要使学生相信教师并不是全能的圣人，不是创造力最高的权威，学生也有可能超过老师，对敢于提出意见的学生表示赞许，重视学生提出的新奇意见，不预先解答问题，鼓励学生思考，鼓励学生互相讨论、合作，友爱相处，使自己成为学生中的一员，善待每个学生。

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美术教师还必须熟悉儿童们创造的视觉语言符号，能欣赏和正确评价儿童作品。儿童绘画反映儿童的内心世界，教师要通过儿童们的作品去了解他们的爱好、性格、他们成长的状况。教师对儿童的艺术创作要充满热情，具有关爱之心，耐心去了解他们的想法，才能因势利导做好教育工作。

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在一些儿童性格中还存在许多不利于发展创造力的因素，主要表现在以下方面：1、自卑感。不自信，不能正确评估自己，使自己受到压抑而缺乏想象力。2、胆怯。怕困难，怕失败，放弃努力，放弃探索的机会。3、不勤奋，因懒惰而无所作为。4、有从众心理。心理承受力差，怕矛盾，怕与众不同，易受外界影响，人云亦云，不相信自己的能力。5、性格狭隘，不开朗，影响发挥创造才能。6、固执、刻板、偏见，使思想僵化，不容易接受新事物、新观点。7、骄傲自满、固步自封。

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绘画的创造性可以说是儿童画的灵魂。没有创造性的儿童绘画，不是真正的儿童画。因为，有些画尽管是儿童画，但并不反应儿童的认识、情感、兴趣以及他们独有的思维方式和表现方式。一些临摹的或过多受成人干预的儿童绘画尽管技术水平很好，但并不可取。

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儿童绘画的教学特点往往是画中学，先会画后掌握规律才能逐步明白其中的道理。教师在指导中通过隐性教学，逐步把一些专业知识和美学观念，潜移默化地传授给学生。

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美国心理学家推孟（L.M.Terman）认为，“卓越成就并非智力本身的结果，非智力因素也起重要作用”。非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素。从狭义来说主要指情感、意志和个性。在儿童绘画能力发展过程中存在的差异，与非智力因素影响也密切相关。

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