《桃花源记》教学设计

隐居田园弃功名  世外桃源言理想

                -------《桃花源记》教学设计

                   威县张庄中学王金聚

【教学目标】

知识与能力

   1．准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。

   2．了解有关陶渊明的文学常识。

   3．掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。

过程与方法 

  在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容               

情感与价值观  

  认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

【教学重点难点】反复朗读课文，疏通文意；积累常用文言字词

【教学辅助用具】 多媒体

【教学时数】 第一课时

【教学过程】

一、导入. 

    由七年级上册学过的归园田居导入。同学们听我朗诵一首诗，回忆一下，你们学过吗？作者是谁？（陶渊明）。还知道他的相关知识吗?请同学们说一说。其他同学可做补充。

今天我们再来学习一篇陶渊明的作品---《桃花源记》

二、初识陶渊明 （出示多媒体）。

   陶渊明，又名潜，字元亮，号五柳先生，私谥靖节先生。东晋诗人。独爱菊花。常见作品有《归园田居》《饮酒》《归去来兮辞》《五柳先生传》等。

   本文大约写于宋永初二年（421年），陶渊明约57岁。他既拒绝过东晋政权的征召，又复拒绝同刘裕的宋政权合作，而以《桃花源诗并记》寄托了自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序，记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。作品在一定程度上反映了广大农民追求美好生活的愿望。选作课文的，就是这篇有新奇情节、有优美环境、有人物、有对话的《桃花源记》。 

三、范读课文，感知桃花源。

让学生听朗读录音，感知文章内容。纠正读音及停顿错误。

例：舍(shě) 为(wéi) 语(yǔ) 遂(suí) 

   忽逢／桃花林，夹岸／数百步，中／无杂树，芳草／鲜美，落英／缤纷”“问／今是何世，乃不知／有汉，无论／魏晋/率/妻子邑人/来此绝境。

四、再读课文，认识桃花源。

   1.学生整体朗读课文，了解文章梗概。

   2.男生女生分组朗读，体会作者情感。

   思考讨论：这所世外桃源容易被人发现吗？（不容易，山有小口，初极狭，才通人。）

       桃源里面的人们生活好吗？（好。没有战争，自由，宁静，和谐幸福）

      作者喜欢这样的社会吗？他为什么要塑造这样一个理想社会呢？（主旨：对现实社会的不满，对理想社会的追求。）

五、又读课文，指导朗读。

   点名中下游学生朗读课文，让班里同学共同为他纠正错误，包括字音、停顿等。

六、掌握文言字词，疏通文意。

让学生结合课下注释，翻译课文。

1.识记课下注释.

2.教师补充。 

      为：①作为 ② 对     欲：想要，打算      初：开始      之：①的 ②代词

3.师生一起疏通文意。

七、动手动脑，总结归纳。

   作业1、分别找出文中通假字 、古今异义字、多义字

作业2、找出文中出现的精彩成语，查工具书掌握其含义。

 

【教学反思】该课是一篇经典文言文，也是本单元的一篇重要文章。考虑到这是一篇古文，七年级学生能力尚低，故作为第一课时，我安排以读为主，以读促解，以读促讲。让学生在层层朗读的基础之上学习该课。但在疏通文意环节，对重点字词的讲解不够细致，太仓促了，不知学生在课下能否完成我留的作业。

       威县张庄中学王金聚