比如家庭教育，很多家长教育起孩子是很有一套“你要喜欢学习才好啊，学习是多少好的事情啊，你要好好学，考高分.....”，可家长自己看书吗，学习吗，家长一本书都不看，回家就看电视，玩手机，然后告诉孩子学习是特别好玩的事情，孩子会信吗？孩子可能会说“别蒙我了，你自己都不学习，还告诉我学习很好玩”，催着孩子去学习，孩子未必能学；天天给孩子说长大以后要孝顺，而家长自己却很少关心父母，实地去关照和帮助父母，家长教孩子孝顺了吗，只是嘴头上学会了，实际上不知道什么是孝顺。因为言传身教，身教大于言传。必须家长自己先做好，把自己摆正了以后，孩子自然就改变了。所以陋习往往是环境所影响孩子产生的，当发现孩子身上有坏习惯的时候，家长先自我反省，查漏补缺，然后去影响和改变孩子。
晚上回家之后，孩子需要巩固所学，家长应力所能及去照顾和关怀，让孩子学习更好，将来会给家长减轻很多负担，而家长如果只顾眼前的利益，而忽略了对孩子的关怀，对学习的关注，教育不是一朝一夕，但对孩子言传身教的影响是很大的。在教孩子学少儿英语的时候，犹如逆水行舟，一个星期上两次课，如果课后不能及时的复习，基本上只能记住老师所教的部分内容，效果就比较弱了。怎么帮孩子复习，成为拉开差距的关键，先天聪明的孩子毕竟不多，课堂上接受的培训是相同的，能消化多少，就看孩子理解能力，理解能力怎么练，就是靠家长帮孩子复习的时候，启发孩子去理解，从不同角度和思路去解释；训练孩子理解词汇和语法的能力，训练机会越多，能力越强，课堂上就表现越活跃，从学习新知识到理解的时间就越短，这一点点时间就拉开了差距，不容忽视。
茶余饭后，一家人可以坐在一起，拿出一些英语卡片，随机的抽出来一张，看是宝宝怎么如何识别英语发音，学过之后的词汇，也是一个巩固消化的过程。也可随机的指出table、chair、vegetable等实物来猜，或是由出题者做出各种动作，由孩子来说英语。适当给予赞美和鼓励，陪伴孩子学英语的时候，孩子就不会养成其他的坏习惯，家长更关心孩子，孩子怎么能不开心呢？获得了正确的答案，就有成就感，也是帮孩子建立自信心的过程。
情景模拟的时候，家长或老师都可以，一般少儿英语培训机构都会根据教材，来编各种有趣的游戏，互动环节，可爱的表情动作，幽默的情景角色扮演，可以试着跟孩子扮演不同的身份来对话。如，小朋友刚打招呼说“How are you”，告别时说“See you”等。对于学习稍快的孩子可以模拟更难一点的情景，如：去超市购物，可跟孩子分别扮演为售货员和顾客，售货员问：“What can I do for you?”，顾客说“I would like?.”。这种游戏方式有着很强的互动性，可以让孩子扮演不同角色的时候充分运用自己所学过的词句来表演，但有注意节奏，不可太急促，否则会给孩子造成一定的压力而失去了表演了乐趣。游戏的方式多种多样，不仅要有让孩子及早学英语的愿望，更重要的是还要会为孩子创造这种环境并且愿意参与进去。
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