家长让孩子参与少儿英语培训，启蒙之初不熟悉环境，对英语儿歌掌握不了节奏，就会跟着乱蹦乱跳。偶尔听到比较熟悉，或容易听懂的的发音，就会模仿几句。这只是让孩子有初步印象，从不适应到适应的转换和过渡；不必急着教孩子词汇，语法，句型和时态等。就从简单的发音开始，配合表情，动作，让孩子对英语产生兴趣，是需要磨合的。模仿的过程也是学习，当听的次数多了，熟悉了之后，外在的发音和现象在孩子思维中的印象，会不断累积，加深；开始逐步练习其中的词汇，在发音上咬字准确。听到自己发音的时候，孩子会和标准的对比；对比的过程也是在学习。当孩子发音不准确的时候，只是没掌握其中的规则罢了。就像陪孩子走路，要牵着孩子多走几次，反复之后，才会了解具体路线。
孩子跟着家长在路上走，看的是周边的环境，记忆的路线是和环境有直接关系的。并不一定有方向感，但是要借助于特定的环境和建筑来识别。在看动画片的时候，孩子会选择喜欢的看，是因为在孩子心目中，动画片中的人物和情节，符合孩子的思维规律，并有足够有趣的画面激发孩子的兴趣。学少儿英语的时候，纯粹的字母和符号是不一定能引起孩子注意力的。但生动活泼的游戏，有趣的故事读物，丰富的画面和音视频，总是能切合孩子的喜好。英语是在使用的时候才会表达，用于交流和沟通，所以英语学习更侧重于互动。互动不仅是学，练习，更是教孩子如何学口语，在练习中也能锻炼孩子乐于分享，勇于表达，文明礼仪，行为规范等。
课本上的教学内容，本身就是从丰富多彩的生活中，挑选出代表性的，重要的环节，浓缩提炼到书面上的。教学的过程，就是将书本上的知识点，活跃在课堂上，从而让孩子参与到教学活动中，就相当于让孩子参与到书本内容中了。这就更侧重了教学方法和形式的重要性了，能激发孩子兴趣，并调动积极性，怎么能离开孩子的习惯呢。培养孩子认知和理解能力，就是在教过之后，通过互动的方式练习，会让学习过程更有趣；和孩子在一起玩，更快乐一些。当孩子学会了英语儿歌，就能结合节奏，准确地唱跳出来。孩子还没学会的时候，跟着模仿，是茫然的，并不一定快乐；但学会了之后，就是有目标和兴趣的，是有主动适应性的，是快乐的，至少知道如何准确发音。
老师教孩子从简单的单词发音开始学，正是因为发音是口语的基础，练好了口语才会建立语感；在表达和听力上更有优势。表达能力的训练，并不仅是能读会背，如何准确的表达，更要培养孩子合理有效的提问和回答。就像教孩子说话，并不仅是为了教孩子会发音，而是在教发音的同时，也是在表达一些内容。有意识地，有目标地，传递并表达情感和需求。而这种方式是借助于日常的行为规范和文化背景，才会逐渐形成合乎道理的表达。教孩子学英语，口语就是日常交流，在和老师互动中训练，点滴积累出来的。语言源于实践，那就在实践中去学习。课本上的东西，源于生活；但是学过之后，也要回归到生活中去检验，并结合孩子的认知和理解，去灵活应用。这样学到的才是孩子所需要的。
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