我的教育情怀
赵天军
我是1996年7月参加工作的，那年我19岁，如今已经工作25年了。
我的家乡在湖北省保康县歇马镇九里王家埫村。我的父亲与共和国同龄，今年72岁，比母亲大2岁，一同担任村干部多年。我父子妹6个，我母亲子妹5个，是杨家岭村人氏，和我父亲在家中排行都是老大。他们生活在20世纪五60年代，是在艰难困苦中度过的，时常衣不蔽体，食不饱肚，饿着肚子积极参加农业学大寨，工业学大庆改田修路劳动。父亲和二爹都当过兵，参加过越南自卫还击战，艰难困苦的岁月，给他们留下了很多难以磨灭的记忆，也积累了很多丰富的人生经验，我就是听着他们的故事成长的。
我出生在20世纪70年代，适逢党的十一届三中全会，迎来了我国改革开放的大好时期。中国，在中国共产党的领导下，同全国人民一道艰苦奋斗，改革创新，实现了由站起来到富起来、强起来的历史跨越，这个过程让我兴奋，倍受鼓舞。在决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利，奋力实现两个一百年的中国梦的征程中，我信心百倍。教育事业，承载着百年梦想，让我激动不已！
我的父母不是教师，我为什么要选择教育这行？参加工作时工资不到三百元，三年后才四五百元，六年后才七八百元，十年后才突破一千；工作20个年头，工资终于翻了一番。那时，迫于生活的无奈，很多老师、同学改行，或者远走他乡到东莞深圳打工自谋生路，或者下海经商，成为暴发户，看着他们一个月能拿上万工资，很快圆了“教者有其屋”的梦想，我曾经羡慕过，想到放弃过，但还是说服了自己——缓缓吧，只要自己认为自己做的事情有意义，对党和人民有好处，就是再苦再累，也要初心不改，坚持到底！
正是对教育事业从小就怀着这种神圣感和使命感，我才能够几十年如一日，始终初心不改，牢记使命，对工作一丝不苟，力求创新，顺应时代发展的需求，不断地开创个人教育事业新境界。
我知道：教育强，则国强；教育幸福，则家庭幸福。
我记得师范毕业，到县教育局报到，当时人事科的科长问我想到哪里工作？我脱口而出“回九里”。科长问我为什么？我说：“我读师范家里缺钱，家乡那么多人支援过我，我应该回到自己的乡镇自己的村子报答乡亲父老！”我的一句话，成全了我二十几年的乡村教师生活！
那个时候的九里小学，是一所中心完全小学，下辖四个村校，合起来有四五百学生。踏进自己读小学时的母校，心情仿佛小鸟般轻松自如，浑身都来劲。看到父老乡亲，个个都是那么亲切，看到天真烂漫的孩子，我仿佛看到了一个个小天使。
孩子一声“老师好！”，让我乐的一天合不上嘴；孩子的一次鞠躬，让我鞠躬尽瘁，不知疲倦，还对工作津津乐道。当时，正赶上扫盲普九工作，下村交通不便，我利用周末帮家里烤烟喜获大丰收，政府奖励我一辆“永久牌”自行车，从此骑着这辆自行车，踏遍了故乡的山山水水，了解理解了父老乡亲对山村教育与孩子培养的殷切希望！
那些年，白天教书，夜晚忙于“扫盲普九”。一踏上工作岗位就封为“教导主任”的我，白天上课，晚上下乡统计报表，一本本档案堆成了小山。看到成千上万的档案资料，急得忙得眼花缭乱，报表时常卡不住角。为了做好每一项工作，我和我的同事，经常披星戴月，穿山越岭，听那蛙声片片，蛐蛐嘘嘘，猎狗汪汪，乡村的夜晚啊，总是充满着诗情画意。我们几个骑着自行车，要么一个骑，一个推，两个共同推着车并排行走，哼着小曲，汗流浃背，有时候，哈哈响彻云霄。
那个时候的我们，真是青春年少，不知愁滋味。一碗面条，一瓶啤酒，说不完的知心话，干不完的痴情事。那些年，从三岁小孩到六十岁的老爷爷老奶奶，我们都教过，看来好笑，生活却脚踏实地，丰富多彩。作为教师，能够在祖国建设的不同时期，投入自己的青春和热血，既是一种荣耀，也是一种幸福，人生的价值在此燃烧，在此定格，那是激情燃烧的岁月啊！
这是我的故乡，是我启蒙的地方，是我踏入教育事业的起点，“什么是教育”“怎样实施教育才有它应有的效应？”这些规律性认识，就是在这样的形势与环境下形成的，因为实践和经历是最好的教科书。更重要的，是这里孕育了我对教育最初的梦想和本质的理解。
记得我读小学六年级时，班上组织了《我的梦想》演讲，就真切地表达了我想成为一位人民教师的迫切愿望。当时的农村，是很落后的，走泥巴路，喝死坑水，点煤油灯，吃粗米饭，办学条件更是简陋，弄张完整的课桌就很艰难。知道扫盲普九验收后，才有了根本性好转。
落后呼唤人才，人才呼唤教育。作为读书之人，心，应该是有所期盼的，改变一穷二白的落后面貌，就是关键。特定的历史，造就了我的从事文学与教育的梦想。我从小就懂得，思想是行动的先导，行动是思想的验证；教育的公德，在于将人们从无知中唤醒，让每个人真正的直立行走，而且光明磊落，通情达理，会过一种有意义的生活，与之同时，能够融入自己的祖国和民族中去！而语言与文学承载了教育的本质与功能，它每个人直立行走创造社会价值的金钥匙！
所以，读中学时，我就在研究老师在教什么，怎么教的问题，同时对应研究我学什么怎么学的问题，掌握语言的金钥匙，揣摩同一种现象与问题，我们该如何陈述与表达更加合适，效果更好！从此开始发表“豆腐块”文章，反映现实中的人们渴求进步与富裕的迫切愿望，渴望科学社会主义，共产主义在中国和世界完全彻底地实现，坚信共产主义远大理想也一定能够在全人类实现，让全世界人民过上和平安宁的幸福日子。
这就是我的教育初心，也是我的教育情怀；这是我源源不断的精神动力和力量源泉！
随着年龄与工作阅历的增加，随着我工作调动和教育自身的发展，我不仅仅满足于做个“教书匠”。我觉得把书教好，把孩子培养好，不是个轻而易举的事情，是不能一年年照本宣科机械重复的教，不能完全受制于各种考试，教育行为和教育活动必须充满鲜活的时代气息和人文精神，教育必须完全彻底地贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，让人全面发展，促使社会全面进步。教育承载的文明与使命很大，很多，很重，任重而道远！
学校的办学思想与理念，科学地管理与育人，办学的效益与效应，直接决定了人的本性和社会文明进步的方向与速度。这也就是说，教育在教育培养的孩子的过程中，如果本身有“不和谐有病态”，心中没有人，没有祖国和人民，没有社会主义国家意识，受制于潜规则和歪门邪道的话，教育的实际效果就会适得其反，年轻人的健康成长，就会大打折扣！
所以，教育的本质要求：我们教师首先必须是一个健全健康的人，其次才是一个有知识、懂天理、守规则、心怀仁慈又有高度自律性的特殊职业人，我们必须平等友好地对待各位学生和家长，家校合育，只有家庭、学校、社会、国家联合起来办学，形成合力，才能实现教育的整体功能与和谐发展。这是办好人民满意的教育，提高教育效果的关键所在。爱党爱人民、爱国爱社会主义、爱科学爱劳动、崇尚真理坚守正义，这是教师职业道德的核心所在。不管，你的行为是否被世人理解，你就必须坚持到底，血泪浇铸，永不退缩，在真理和事业面前较真到底，即使面对千难万险和误解重重！
在我二十几年的工作阅历中，我始终秉承孔子的“有教无类”，面向全体，尽管孩子的基础和性格千差万别，从不感觉到一味应付考试所产生的压力，始终“以生为本，分层教学；自主学习、分组合作；整体构建，学科融合”成为我真正面向全体、关注差异，全面实施素质教育的关键所在。
我在百峰中学教书的14年，一方面通过透析外面的先进教育理念，另一方面反思自己学生时代读书成长的经历，及时调整自己的教育教学策略，形成了“提前预学、小组互学、全班交流”的早期“三学”模式。我是最早将全班以多种小组形式编排座位的老师。直到现在中小学教材中增加了综合性实践课程——综合性学习，将合作学习、探究学习明确写入国家课程标准后，人们才开始意识到用老方法（讲授法——填鸭式教学）来教新课程的别扭与乏味。国家课程设置与考试策略的改革，才开始迫使教师改变着传统教学观念，教师才清醒地认识到“原来知识是死的，而人是活的；在“教材、教学、学生”教育“三要素”中，占主导地位的不是书本和知识，而是活生生的人，学生是学习的真正主人，是实施教育的第一要素，教育行政部门的管理和学校教育教学的一切行为应该聚焦为“如何培养真正意义上的人”这一核心问题——即如何为家庭和国家培养“合格的建设者和接班人”上来，这才是“目中有人”的教育，这才是教育的目的所在。
这种认识，需要职业良知与教师的主动觉醒，不同学科，不同年龄觉醒有一个过程。
一所学校，很长一段时间，就纠缠在“新旧”观念、理念、模式、手段之中，受制于教学评价与教育评估制度牵制。老年教师，习惯于一本书教到老的经验性直观传授法，简单易行，便于检查，“教学书面成绩”来得快，学生呢，靠卷收，教不坏，却管不了长远；而年轻人，开始接受新的事物，适应教育变革的能力很强，认为素质教育、生本教育倡导得对，就是担心“应试教育”以“分数”衡量教师教的成绩与学生学的成绩将会把“勇于改革”教师短期内给抹杀掉，是冒险似的前进。更重要的是，一种改革能否成功，取决于大多数教师的群体行为。你一个人“改革”，同行会将你视为“异类”，觉得“标新立异”很不舒服，夹杂着羡慕、嫉妒、看笑话等诸多复杂心态，领导也担心“改革风险”存在。所以，你想得好，做得好，学生学得开心好，更应该效果好，才有说服力！不能放手让学生放开学的老师，态度谨慎与保守，导致学生对按部就班没有创意的学习生活感到乏味，保守教师会把这种“厌倦学习”归罪于改革者——打破了他们的“常规”；而改革者，又把自己千真万确的东西，遇到考试“夭折”归罪于“保守者”——落后的教学观念、理念与手段又限制了学生思维的创新，让学生老是习惯于死记硬背的保守呆板的学习，导致思维僵化，头脑简单，智慧没有源头活水。
很长一段时间，上下内外老新就纠葛与这些不足为道的“是与非”——在一定时期内，某种程度上，学生成为了改革的实验对象，在“新与旧”较量中不自觉中成为动态的“牺牲品”。
真理，经过阵痛才会降生。郭思乐教授用事实将我们教育人的梦想实现，保康生本教育通过全县教育工作者与一线教师近十年的大胆实践，逐渐走向成熟，找到了适合县情，国情又符合时代发展的教育理念与发展模式，这种立体的、开放的大教育格局正在形成，让素质教育步入了正规，用事实回答了什么是素质教育与生本教育，不仅不影响成绩的提高，而且极大地提高了办学的质量与效应，找到了教育可持续发展的硬道理与软实力，成为当今保康教育人的骄傲。这是保康教育改革的重大突破，也是学生和家长自我觉醒与参与到这场改革的重大胜利。这个胜利，与我年轻时的梦想与独到的教育情怀天然契合，是改革者的胜利！我们终将矢志不渝，在新的时代开辟保康教育崭新的格局，赢得教育可持续的和谐发展之路！
由此改变，社会才会丰富多彩，国家才会强盛和谐，创新与创造才能够成为一种时代精神。面对新的时代，教育大有可为，让我们一起怀揣当初的梦想，一起享受教育，为教育强国之梦注入新的活力与伟大创造！
【作者简介】赵天军，笔名军君，湖北保康人，长期扎根山区教育，热爱教育事业、关心未成年人成长，自发的从事教育公益事业。是襄阳市作家协会会员，是山区生本教育的实践者，发表各种学术论文和文学作品与网络评论近千篇，自己创办的有《育人文学乐园》和《春雷文学》电子刊物，为家庭教育和学教育搭建沟通的桥梁，为当地文化传播贡献一份热能，同时，也获得了很多殊荣，感谢大家对我一如既往的支持！
赵天军
2021年5月28日
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