我的教育情怀
赵天军
我是1996年7月参加工作的,那年我19岁,如今已经工作25年了。
我的家乡在湖北省保康县歇马镇九里王家埫村。我的父亲与共和国同龄,今年72岁,比母亲大2岁,一同担任村干部多年。我父子妹6个,我母亲子妹5个,是杨家岭村人氏,和我父亲在家中排行都是老大。他们生活在20世纪五60年代,是在艰难困苦中度过的,时常衣不蔽体,食不饱肚,饿着肚子积极参加农业学大寨,工业学大庆改田修路劳动。父亲和二爹都当过兵,参加过越南自卫还击战,艰难困苦的岁月,给他们留下了很多难以磨灭的记忆,也积累了很多丰富的人生经验,我就是听着他们的故事成长的。
我出生在20世纪70年代,适逢党的十一届三中全会,迎来了我国改革开放的大好时期。中国,在中国共产党的领导下,同全国人民一道艰苦奋斗,改革创新,实现了由站起来到富起来、强起来的历史跨越,这个过程让我兴奋,倍受鼓舞。在决胜全面建成小康社会,夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利,奋力实现两个一百年的中国梦的征程中,我信心百倍。教育事业,承载着百年梦想,让我激动不已!
我的父母不是教师,我为什么要选择教育这行?参加工作时工资不到三百元,三年后才四五百元,六年后才七八百元,十年后才突破一千;工作20个年头,工资终于翻了一番。那时,迫于生活的无奈,很多老师、同学改行,或者远走他乡到东莞深圳打工自谋生路,或者下海经商,成为暴发户,看着他们一个月能拿上万工资,很快圆了“教者有其屋”的梦想,我曾经羡慕过,想到放弃过,但还是说服了自己——缓缓吧,只要自己认为自己做的事情有意义,对党和人民有好处,就是再苦再累,也要初心不改,坚持到底!
正是对教育事业从小就怀着这种神圣感和使命感,我才能够几十年如一日,始终初心不改,牢记使命,对工作一丝不苟,力求创新,顺应时代发展的需求,不断地开创个人教育事业新境界。
我知道:教育强,则国强;教育幸福,则家庭幸福。
我记得师范毕业,到县教育局报到,当时人事科的科长问我想到哪里工作?我脱口而出“回九里”。科长问我为什么?我说:“我读师范家里缺钱,家乡那么多人支援过我,我应该回到自己的乡镇自己的村子报答乡亲父老!”我的一句话,成全了我二十几年的乡村教师生活!
那个时候的九里小学,是一所中心完全小学,下辖四个村校,合起来有四五百学生。踏进自己读小学时的母校,心情仿佛小鸟般轻松自如,浑身都来劲。看到父老乡亲,个个都是那么亲切,看到天真烂漫的孩子,我仿佛看到了一个个小天使。
孩子一声“老师好!”,让我乐的一天合不上嘴;孩子的一次鞠躬,让我鞠躬尽瘁,不知疲倦,还对工作津津乐道。当时,正赶上扫盲普九工作,下村交通不便,我利用周末帮家里烤烟喜获大丰收,政府奖励我一辆“永久牌”自行车,从此骑着这辆自行车,踏遍了故乡的山山水水,了解理解了父老乡亲对山村教育与孩子培养的殷切希望!
那些年,白天教书,夜晚忙于“扫盲普九”。一踏上工作岗位就封为“教导主任”的我,白天上课,晚上下乡统计报表,一本本档案堆成了小山。看到成千上万的档案资料,急得忙得眼花缭乱,报表时常卡不住角。为了做好每一项工作,我和我的同事,经常披星戴月,穿山越岭,听那蛙声片片,蛐蛐嘘嘘,猎狗汪汪,乡村的夜晚啊,总是充满着诗情画意。我们几个骑着自行车,要么一个骑,一个推,两个共同推着车并排行走,哼着小曲,汗流浃背,有时候,哈哈响彻云霄。
那个时候的我们,真是青春年少,不知愁滋味。一碗面条,一瓶啤酒,说不完的知心话,干不完的痴情事。那些年,从三岁小孩到六十岁的老爷爷老奶奶,我们都教过,看来好笑,生活却脚踏实地,丰富多彩。作为教师,能够在祖国建设的不同时期,投入自己的青春和热血,既是一种荣耀,也是一种幸福,人生的价值在此燃烧,在此定格,那是激情燃烧的岁月啊!
这是我的故乡,是我启蒙的地方,是我踏入教育事业的起点,“什么是教育”“怎样实施教育才有它应有的效应?”这些规律性认识,就是在这样的形势与环境下形成的,因为实践和经历是最好的教科书。更重要的,是这里孕育了我对教育最初的梦想和本质的理解。
记得我读小学六年级时,班上组织了《我的梦想》演讲,就真切地表达了我想成为一位人民教师的迫切愿望。当时的农村,是很落后的,走泥巴路,喝死坑水,点煤油灯,吃粗米饭,办学条件更是简陋,弄张完整的课桌就很艰难。知道扫盲普九验收后,才有了根本性好转。
落后呼唤人才,人才呼唤教育。作为读书之人,心,应该是有所期盼的,改变一穷二白的落后面貌,就是关键。特定的历史,造就了我的从事文学与教育的梦想。我从小就懂得,思想是行动的先导,行动是思想的验证;教育的公德,在于将人们从无知中唤醒,让每个人真正的直立行走,而且光明磊落,通情达理,会过一种有意义的生活,与之同时,能够融入自己的祖国和民族中去!而语言与文学承载了教育的本质与功能,它每个人直立行走创造社会价值的金钥匙!
所以,读中学时,我就在研究老师在教什么,怎么教的问题,同时对应研究我学什么怎么学的问题,掌握语言的金钥匙,揣摩同一种现象与问题,我们该如何陈述与表达更加合适,效果更好!从此开始发表“豆腐块”文章,反映现实中的人们渴求进步与富裕的迫切愿望,渴望科学社会主义,共产主义在中国和世界完全彻底地实现,坚信共产主义远大理想也一定能够在全人类实现,让全世界人民过上和平安宁的幸福日子。
这就是我的教育初心,也是我的教育情怀;这是我源源不断的精神动力和力量源泉!
随着年龄与工作阅历的增加,随着我工作调动和教育自身的发展,我不仅仅满足于做个“教书匠”。我觉得把书教好,把孩子培养好,不是个轻而易举的事情,是不能一年年照本宣科机械重复的教,不能完全受制于各种考试,教育行为和教育活动必须充满鲜活的时代气息和人文精神,教育必须完全彻底地贯彻党的教育方针,全面实施素质教育,让人全面发展,促使社会全面进步。教育承载的文明与使命很大,很多,很重,任重而道远!
学校的办学思想与理念,科学地管理与育人,办学的效益与效应,直接决定了人的本性和社会文明进步的方向与速度。这也就是说,教育在教育培养的孩子的过程中,如果本身有“不和谐有病态”,心中没有人,没有祖国和人民,没有社会主义国家意识,受制于潜规则和歪门邪道的话,教育的实际效果就会适得其反,年轻人的健康成长,就会大打折扣!
所以,教育的本质要求:我们教师首先必须是一个健全健康的人,其次才是一个有知识、懂天理、守规则、心怀仁慈又有高度自律性的特殊职业人,我们必须平等友好地对待各位学生和家长,家校合育,只有家庭、学校、社会、国家联合起来办学,形成合力,才能实现教育的整体功能与和谐发展。这是办好人民满意的教育,提高教育效果的关键所在。爱党爱人民、爱国爱社会主义、爱科学爱劳动、崇尚真理坚守正义,这是教师职业道德的核心所在。不管,你的行为是否被世人理解,你就必须坚持到底,血泪浇铸,永不退缩,在真理和事业面前较真到底,即使面对千难万险和误解重重!
在我二十几年的工作阅历中,我始终秉承孔子的“有教无类”,面向全体,尽管孩子的基础和性格千差万别,从不感觉到一味应付考试所产生的压力,始终“以生为本,分层教学;自主学习、分组合作;整体构建,学科融合”成为我真正面向全体、关注差异,全面实施素质教育的关键所在。
我在百峰中学教书的14年,一方面通过透析外面的先进教育理念,另一方面反思自己学生时代读书成长的经历,及时调整自己的教育教学策略,形成了“提前预学、小组互学、全班交流”的早期“三学”模式。我是最早将全班以多种小组形式编排座位的老师。直到现在中小学教材中增加了综合性实践课程——综合性学习,将合作学习、探究学习明确写入国家课程标准后,人们才开始意识到用老方法(讲授法——填鸭式教学)来教新课程的别扭与乏味。国家课程设置与考试策略的改革,才开始迫使教师改变着传统教学观念,教师才清醒地认识到“原来知识是死的,而人是活的;在“教材、教学、学生”教育“三要素”中,占主导地位的不是书本和知识,而是活生生的人,学生是学习的真正主人,是实施教育的第一要素,教育行政部门的管理和学校教育教学的一切行为应该聚焦为“如何培养真正意义上的人”这一核心问题——即如何为家庭和国家培养“合格的建设者和接班人”上来,这才是“目中有人”的教育,这才是教育的目的所在。
这种认识,需要职业良知与教师的主动觉醒,不同学科,不同年龄觉醒有一个过程。
一所学校,很长一段时间,就纠缠在“新旧”观念、理念、模式、手段之中,受制于教学评价与教育评估制度牵制。老年教师,习惯于一本书教到老的经验性直观传授法,简单易行,便于检查,“教学书面成绩”来得快,学生呢,靠卷收,教不坏,却管不了长远;而年轻人,开始接受新的事物,适应教育变革的能力很强,认为素质教育、生本教育倡导得对,就是担心“应试教育”以“分数”衡量教师教的成绩与学生学的成绩将会把“勇于改革”教师短期内给抹杀掉,是冒险似的前进。更重要的是,一种改革能否成功,取决于大多数教师的群体行为。你一个人“改革”,同行会将你视为“异类”,觉得“标新立异”很不舒服,夹杂着羡慕、嫉妒、看笑话等诸多复杂心态,领导也担心“改革风险”存在。所以,你想得好,做得好,学生学得开心好,更应该效果好,才有说服力!不能放手让学生放开学的老师,态度谨慎与保守,导致学生对按部就班没有创意的学习生活感到乏味,保守教师会把这种“厌倦学习”归罪于改革者——打破了他们的“常规”;而改革者,又把自己千真万确的东西,遇到考试“夭折”归罪于“保守者”——落后的教学观念、理念与手段又限制了学生思维的创新,让学生老是习惯于死记硬背的保守呆板的学习,导致思维僵化,头脑简单,智慧没有源头活水。
很长一段时间,上下内外老新就纠葛与这些不足为道的“是与非”——在一定时期内,某种程度上,学生成为了改革的实验对象,在“新与旧”较量中不自觉中成为动态的“牺牲品”。
真理,经过阵痛才会降生。郭思乐教授用事实将我们教育人的梦想实现,保康生本教育通过全县教育工作者与一线教师近十年的大胆实践,逐渐走向成熟,找到了适合县情,国情又符合时代发展的教育理念与发展模式,这种立体的、开放的大教育格局正在形成,让素质教育步入了正规,用事实回答了什么是素质教育与生本教育,不仅不影响成绩的提高,而且极大地提高了办学的质量与效应,找到了教育可持续发展的硬道理与软实力,成为当今保康教育人的骄傲。这是保康教育改革的重大突破,也是学生和家长自我觉醒与参与到这场改革的重大胜利。这个胜利,与我年轻时的梦想与独到的教育情怀天然契合,是改革者的胜利!我们终将矢志不渝,在新的时代开辟保康教育崭新的格局,赢得教育可持续的和谐发展之路!
由此改变,社会才会丰富多彩,国家才会强盛和谐,创新与创造才能够成为一种时代精神。面对新的时代,教育大有可为,让我们一起怀揣当初的梦想,一起享受教育,为教育强国之梦注入新的活力与伟大创造!
【作者简介】赵天军,笔名军君,湖北保康人,长期扎根山区教育,热爱教育事业、关心未成年人成长,自发的从事教育公益事业。是襄阳市作家协会会员,是山区生本教育的实践者,发表各种学术论文和文学作品与网络评论近千篇,自己创办的有《育人文学乐园》和《春雷文学》电子刊物,为家庭教育和学教育搭建沟通的桥梁,为当地文化传播贡献一份热能,同时,也获得了很多殊荣,感谢大家对我一如既往的支持!
赵天军
2021年5月28日
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