如果还要阅读第二遍（上）

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如果还要阅读第二遍（上）

郑文富

当我对这届学生提出批注课文的要求时，照例遇到了每一届都会遇到的老麻烦，那就是无论我怎样引导，都有同学问我：“到底该批注些什么？到底该怎样做批注？”直到我提出强制性的要求——我不管你批注些什么，也不管你怎样批注，我只要你的书边上有字——这些提问的同学才不得不去想办法在书页的空白处写些与课文有关的内容。

但是，他们终究不服气。他们私下里说：明明不需要批注的东西，还非得让人写点东西在书上，太做作了。还有的同学说：又说批注是提高阅读能力、取得阅读成果的重要方法，又不教我们该如何批注，这课真是太空洞了。

听到同学们的牢骚，我非常理解他们的心理，但是真的让我教他们每篇文章具体该批注些什么，批注时该用怎样的语句，我还真的没有本事教好。于是，我想在这里解释一下阅读过程中批注起作用的“机制”，以帮助同学们放下思想包袱，安下心来把批注这件事落到实处。

首先，让我们描述一下我们阅读一篇文章的思维过程——

在我们第一遍阅读时，我们就会尽力去完成对字词的理解，甚至会努力弄清楚一个字该怎么念（在不影响理解的情况下，我们也可能不在乎个别字的读音），以有利于理解全句、一段、全篇，整体读完之后，我们也会琢磨这篇文章表达了一个怎样的中心，有一个怎样的写作意图等问题——这就是理解了；

随着“理解”而产生的思维、心理可能是，把刚读完的内容或整篇文章与读过的其它文章相比较，评价一下哪个好些，哪个不好，哪方面好，哪方面不好，如果喜欢这篇文章或某个段落、内容，还会反复回味它，心里有一种特殊的喜悦——这就是鉴别、欣赏了。

现在，问题产生了：我们还要不要再读这篇文章第二遍呢？

有的同学说：“有的文章要读第二遍，有的文章可能读过一遍就扔到一边去了。读过的东西那么多，怎么可能篇篇都读第二遍？”

好吧，那我们就只说那些需要读第二遍的文章。再读某篇文章第二遍时，我们是只希望“温故”呢，还是希望能够“温故而知新”呢？

有的同学说：“有时希望能找回第一遍阅读的某种特殊感觉，就是因为喜欢那种感觉才再读第二遍的；有时希望能有新的收获，总觉得那篇文章中还有什么秘妙没有被挖深品透。”

是的，如果我们能有这种阅读第二遍的愿望并付诸实践，我们的批注就有作用了。

让我们接着来描述阅读文章的思维过程——

在我们读第二遍时，第一次批注会起到这样的作用：我们能够凭借批注的内容，跨越第一遍阅读时遇到的理解障碍，并在第一次阅读的感受、领悟、疑问的基础上，获得更新、更多、更深的感悟，提出更有价值的问题。

同理，第二次阅读的批注也能对第三次阅读产生同类但质量更高的促进作用。

（请看下期）