轻松练笔  快乐表达

——浅谈作文与生活的联系

秦皇岛市卢龙县孟时庄小学  方艳敏

“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”这是《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对小学阶段“习作”提出的具体要求之一，这无疑是强调了习作与生活折重要联系。那么，如何从应试教育中解放出来，让作文贴近学生的生活实际，使学生易于动笔，乐于表达呢？笔者多年从事小学语文教学实践表明，“轻松练笔”对于学生作文生活化，让学生抒写真情实感，提高作文兴趣，具有举足轻重的作用。

一、学会观察，轻松练笔

“生活中并不缺乏美，缺乏的是发现美的眼睛。”小学生的生活世界其实是丰富多彩的，而他们缺少的正是“发现美的眼睛”。他们常常是对周围的事物视而不见，充耳不闻，导致作文时头脑空空无内容可写。因此我在教学中十分重视学生观察能力的培养。

《从此不怕写作文》一书的作者储晋老师曾经指出：“怎么拍照片就怎么写作文”。拍照需要观察、体验、构思，这也是习作必不可少的环节。受储晋老师的启发，我也教给学生如何把眼睛“变成长镜头”，随时随地练观察。有时间，我常常让学生到大自然中，投入到社会生活中。引导他们用具有个性的“金睛火眼”去欣赏大自然中的花草树木、青山绿水、日月星辰，去欣赏城镇的高楼大厦、乡村的田园风光。用具有个性的耳朵去聆听春天燕子第一声婉转的啼唱，夏夜青蛙欢乐的蛙鼓，母亲温柔的唠叨……经常有意识地引导他们多角度地观察事物，让他们从生活中掘取大量的信息以充实自己的写作素材。

同时，教师要善于引导学生透过事物的表面现象，看到本质的内在的东西。让他们能从父辈额头滚动的汗珠中体会到劳动的艰辛；从狂风暴雨中摇动的小草上感悟到一个不屈的生命；从父母深情的唠叨中感受到浓浓的亲情。

有了观察，有了更深层次的感悟，教师提醒同学们要随时记录，轻松练笔。学生的日记本有不少同学早已换成了另外的名字：轻松练笔、轻松表我心、我表达我快乐，等等。此时，对学生写的内容、字数教师不加以限制，不强求划一，只要学生能够坚持练笔即可，贵在养成良好的练笔习惯。旨在激发他们的思维，想说什么就说什么，想怎么写就怎么写，提倡写作的自由。

二、体验生活，快乐表达

“带着情感去观察，用心去体验”是储晋老师教授学生快乐作文的秘方之一。我在指导学生如何运用多种感官进行观察生活，用心体验生活的基础上，努力创造各种条件让学生直接参与生活，做生活的主人。因为只有让学生直接参与，切身体验的事情才是具体生动、有情感基础、最具生命活力的。

例如，在教学中，利用语文综合实践活动课和其他各项活动，积极为学生创造各种亲自实践的机会，让他们唱唱跳跳，让他们涂涂画画，让他们亲手实验探索。通过“做一做”、“玩一玩”、“演一演”、“看一看”、“访一访”等多种形式的课内课外活动，学生能够享受其中的欢快和愉悦，真正成为课堂的主体，成为生活的主人。他们会积极主动地参与到学习中去，不断地进行思考、感悟，内心会受到触动，使他们有话可说，不吐不快，“快乐表达”水到渠成。

由于对于学生的“轻松练笔”不加限制，不拘形式，鼓励学生放开手脚，放开思路，只要心有灵感就可以随时随地拿出本子，自由自在地把见闻和感受倾注于笔端。可以是对生活观察的某个精彩片断的描绘，也可以抒发心中的某种感情。渐渐地学生的语言活泼生动起来，写作本领在无形之中渐渐高明起来。

此时，教师又多了一个任务，即对学生进行遣词造句、布局谋篇等方面的指导，创造一种自主、合作、探究的教学氛围，让学生主动参与，自觉地搜索素材，探索习作形式，进行构思写作，进而提出更高的写作要求。

事实表明，教师精心点拨，使学生养成了良好的观察和表达的习惯，学生会自然感到作文的生活化，就不会再为没有作文材料而愁眉不展，也会很少出现“假大空”的习作。久而久之，学生的作文能力会有很大提高，他们会以极大的写作兴趣自觉主动地、轻松快乐地进行写作甚至是创作！