《自我保护的方法和技能》教学片段

 

思品课的目标是帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民，这就意味着思品课是培养人的，要培养一个合格的公民，必须先从人这个生命个体出发，基于这样的理念，我在设计《自我保护的方法和技能》时做了如下的尝试：

新课伊始，为了引起学生的重视，我设计的第一个环节是：鲜明对比，引出话题。

（一）鲜明对比，引出话题：

我给学生展示了两组迥然不同的画面：一组是学生自己的生活图片，“安静的课堂”（幻灯片）和“学生快乐的课外活动”，因为我拍的是他们自己的真实生活，所以在熟悉的情境中，他们一下子兴奋起来，学生从下课的喧闹和散漫状态，很自然的被引领到课堂中来。另一组是“汶川地震”令人震撼的场景，这些感人的图片，学生在08年都曾经在电视上亲眼见过，今天重新回顾这些老照片，许多同学眼含热泪，麻痹的神经被深深的刺痛了。强烈的对比，让学生的情感迅速由轻松、愉悦转移到沉重、难过，孩子们的心灵被深深地触动了。然后我轻轻的点出下一个图片，告诉孩子们在汶川地震中，有69227人遇难，但是有一所中学却创造了2400名师生无一人死亡的奇迹，奇迹的创造源于学校的每一名老师、每一个同学，没有麻痹的思想。把事实作为根据，通过触目惊心的数字让学生感受到危险的存在，敲响安全的警钟，导入新课。从而引出课题———“自我保护的方法和技能”。这样的导入，没有过多的热闹场面，却深深的打动了学生，激发了学生学习的主动性，有效地提高了课堂学习的效率。孩子们充满期待的要学习一些有效的方法和技能。

孩子是祖国的未来，是祖国的花朵。生活是美好的，但人生的道路上也处处存在着危险。因此，我的第二个环节是：联系实际，增强自我保护意识。

（二）联系实际，增强自我保护意识：

授课时我沿用了课本上的三个案例，而没有再选取其他的案例，因为这三个例子非常贴近学生的生活，为了让孩子们更有认同感，我把这三个故事串联起来，把故事的主人公换成学生们熟悉的中学生，用李强的故事进行三集联播，学生在他的身上很容易找到自己的影子，拉近了学生和故事本身的距离。这时，教师再让学生分析、讨论：

1、分别评价故事中人物的言行。

2、如果你是李强遇到这些情况，会怎么做？

3、你所采取的方式，会产生怎样的结果?哪一种方式更好？

“一石激起千层浪”，孩子们已有的一些知识、经验被激活了。我让孩子们先在小组里积极、踊跃地讨论，然后派代表说出自己的看法，再请人补充，最后大家达成共识：生命美丽如花，我们要有强烈的自我保护意识，时时、处处警惕身边可能出现的突发的事件和危险，让自己尽可能地避免、远离这些事情的发生。这样的教学让每位同学都有机会发言，积极参与学习，使学生成为教学的主体。学生自己在活动过程中，丰富了知识，锻炼了胆量，提高了口头表达能力，课堂气氛民主、和谐。

设计理念：

许多家长忽视了对学生自我保护能力的培养，许多同学也缺乏这方面的意识，设计这堂课，我想改变孩子们的认识偏差，让他们明白“自我保护的方法和技能”的重要，我希望，把每一个孩子武装起来，用他们的“小手”去影响周围的“大手”，让更多的人避免不必要的伤害。