《生活中的风风雨雨》教学片段

把舞台留给学生，让个性得以张扬

               ——《生活中的风风雨雨》教学片段

在七年级上册《生活中的风风雨雨》一课中，我采用 一案三段式教学方法：

以学生自学、合作、探究教学活动为主，以讲解为辅，重在引导。运用有利于教学的多种手段和形式，从多个角度呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，引发学生思考。大体设计思路是围绕着“挫折”，从“认识挫折”、“分析挫折”、“体验挫折”等方面进行设计课堂教学。

下面给大家分享一下我在“分析挫折”中设计了“辩论会”的形式进行展开。

展示：唇枪舌剑——辩论挫折（展示幻灯片）

设计两个观点：

正方：挫折是好事，是走向成功的必经之路。

反方：挫折是坏事，会使人一蹶不振。

这个辩题看似简单，实际上需要学生通过大量的事例进行分析说明，需要依

靠合作小组集体的智慧进行讨论。在实际课堂教学中，开展辩论会的形式说起来

简单，实际上开展一个成功而又有效的辩论会实际上很不容易。很多老师心里都

没有底，唯恐“冷场”。我把自己的想法与做法给大家进行交流，不当之处，敬

请批评指正。

【教学片断】

一、辩论会主持人注意事项

1、设计开场白：

比如：“各位观众，大家好！我是著名节目主持人ⅹⅹ，今天我非常荣幸地主持一场别开生面的辩论会。本次辩论主题是“挫折究竟是好事还是坏事”。为了增强观赏性，我建议在以4组为主体的基础上1——4组同学为正方，在以5组为主体的基础上5——9组为反方。希望双方代表踊跃发言，下面辩论会正式开始！

2、首先进入第一回合  双方陈词

要求正反双方各由一名代表简要陈述自己的观点和主张，时间各为1分钟，不得超时。下面先请正方代表发言……然后再请反方代表发言！

3、下面是第二回合   自由辩论

双方自由辩论时间为5分钟，大家尽可以发挥自己的雄辩才能，积极寻找对手的漏洞，予以攻击。不过千万别忘了辩论的中心。

4、第三回合    总结陈词

正反双方各由一名代表总结辩论成果，加强自己的观点。别忘了此时仍可以给对手致命一击。

 

谢谢双方同学的精彩发言！本次辩论会到此结束！再次感谢大家！

二、辩论会正方注意事项

1、正方的辩题是“挫折是好事，是走向成功的必经之路。”

2、小组内积极讨论，充分发挥本组内的智慧，收集有利于正方的经典名句和具体事例，准备越充分，辩论会上越有主动权！

3、小组内推荐一名主辩手，简要陈述本组的观点和主张，要引经据典，干净利索，时间为1分钟，不得超时。观点就是阵地，这一阶段可是以后辩论的基础！（第一回合  双方陈词）

4、自由辩论时间为5分钟，小组内要充分发挥个人的才能，把课下收集的材料和经典事例统统展示出来，并积极寻找对手的漏洞（辩论中称“对方辩友”），及时予以攻击！中间不要脱节，要环环相扣，但不能脱离了辩题的中心！（第二回合  自由辩论）

5、最后小组内推荐一名代表总结辩论成果，加强自己的观点。别忘了最后要“谢谢大家和主持人”，此时仍可以给对手致命一击。（第三回合  总结陈词）

三、辩论会反方注意事项

1、反方的辩题是“挫折是坏事，会使人一蹶不振。”

2、小组内积极讨论，充分发挥本组内的智慧，收集有利于反方的具体事例，准备越充分，辩论会上越有主动权！

3、小组内推荐一名主辩手，简要陈述本组的观点和主张，要引经据典，干净利索，时间为1分钟，不得超时。观点就是阵地，这一阶段可是以后辩论的基础！（第一回合  双方陈词）

4、自由辩论时间为5分钟，小组内要充分发挥个人的才能，把课下收集的材料和经典事例统统展示出来，并积极寻找对手（辩论中称“对方辩友”）的漏洞，及时予以攻击！中间不要脱节，要环环相扣，但不能脱离了辩题的中心！（第二回合  自由辩论）

5、最后小组内推荐一名代表总结辩论成果，加强自己的观点。别忘了最后要“谢谢大家和主持人”，此时仍可以给对手致命一击。（第三回合  总结陈词）

四、辩论会正方的有关材料

正方：我方的观点是“挫折是好事，是走向成功的必经之路”。理由如下：

人们可在挫折中积累大量经验。挫折促使人去认真总结经验教训，寻求摆

脱逆境走上成才的途径。于是面对挫折的思考与总结、探索与创造的过程，   就是人们增长才智、积累经验的过程。

第一，   人的一生是不会一帆风顺的，难免会遇到大大小小的挫折、困难。挫折

可激发人的进取精神。文学家郭沫若先生曾说过，“艰难环境一般是会使人沉沦下去的。但是在具有坚强毅力积极进取的人面前，却可以发挥相反的作用。”环境越是困难，越能抖擞精神，发奋努力，这就是所谓“艰难困苦，玉汝于成。”

第二，   挫折还能磨砺人的意志。逆境能造就人才，就像高温下才能产生坚硬的

金刚石一样。它使懦弱变为勇敢，使摇摆变为坚毅。在中外历史上，一帆风顺而有大成就的人实属少见。真正出类拔萃的，大都是那些历尽艰辛，在逆境中磨炼出坚强意志的人们。孟子有言，“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行弗乱其所为，是以动心忍性，增益其所不能。”

第三，   ……   ……    ……

所以我方坚信，挫折是好事，是走向成功的必经之路。谢谢大家！谢谢主持人！自由辩论材料：

学生A：孔子，家境贫寒，但是他经过不懈努力写出《春秋》，成为著名的教育家。屈原遇到当局政治腐败，写出了《离骚》。无臂青年刘京生靠着自己顽强的意志和持之以恒的精神练出一“手”好毛笔字。这些人都是在逆境中将不利因素化为积极因素，克服重重困难，取得了成绩。

这难道不说明挫折能磨练人的意志，激发人的斗志，最终获得一番成就吗？

学生B：被人誉为乐圣的德国作曲家贝多芬，在遭受双耳失聪的打击之后，曾痛苦地将自己关在房子里不愿与人见面。但是，不甘就此退出乐坛的强烈信念，使他重新振作起来， “要扼住命运的咽喉”。创作中，他咬住一根木棒顶端，将另一端插在钢琴的共鸣箱内借以听音。气势雄伟的音乐，渗透着贝多芬与耳聋搏斗的辛勤汗水。

孙膑被人诬告、陷害、挖掉双膝，肉体和精神都受到极大摧残，正是为了实现自己的目标，他不惜靠装疯卖傻苟活猪圈，后来在马陵道打败魏军并写出了传世的《孙膑兵法》。

面对身体上的种种缺陷，他们并没有悲观失望，而是积极进取，最终名垂史册！

　学生C：大发明家爱迪生在发明电灯跑的过程中，失败了1200多次，终于获得成功。当有人嘲笑他的失败时，他乐观地说，我发现了1200多种不能作为灯丝的材料。一位老音乐家在“文革“中下放到农村为牲口铡了7年草，等他平反回来，人们惊奇地发现他并没有憔悴衰老，他答道：“我怎么会老呢？我每天都在按四分之三拍铡草的。”由此可见，挫折使人更加积极向上，乐观进取，使人变得更聪明！

学生D：大文豪巴尔扎克说的：“苦难，对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者则是一个万丈深渊。”一个人经历一些挫折并不是坏事情。“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”在我们成长的道路上，有坦途，也有坎坷；有鲜花，也有荆棘。在你伸手摘取美丽的鲜花时，荆棘同时会刺伤你的手。如果因为怕痛，就不愿伸手，那么对于这种人来说，再美丽的花也是可望而不可及的。

五、辩论会反方的有关材料

反方:我方的观点是“挫折是坏事，会使人一蹶不振”。理由如下：

1、从挫折本身来看，对于任何人都是坏事。没有人愿意让挫折来得更猛烈些吧！它给人带来痛苦、压力和打击，使人们的愿望难以实现，使人急躁、烦闷、不安。

2、挫折会消磨人的斗志，使人一蹶不振，甚至失去生活的信心，丧失生存的希望。考试成绩惨不忍睹，自暴自弃；工作不被重用，使人对自己的能力产生怀疑，导致不积极上进，最终一败涂地。

3、……   ……    ……

  综上所述，我方坚信：挫折是坏事，会使人一蹶不振！谢谢大家！谢谢主持人！

自由辩论材料：

学生A：10个人里1个人说挫折是好事，于是所有人就说挫折是好事，这是严重的从众心理。现实生活中，被挫折毁灭的人的数量不知道是被挫折成就的人的多少倍，说挫折是好事的人肯定没遇到什么挫折。

学生B：对方辩友，请问：现在金融海啸风行世界，全球都陷入了巨大的金融挫折之中，美国，英国，日本，甚至我们中国都遭到了巨大的冲击，公司裁员，企业倒闭，一片萧条，大量人失去职业甚至倾家荡产，难道你能说这样的挫折对我们乃至整个社会来说是件好事吗？

学生C：还有我们中国历史上10年的文化大革命，浩这场劫让祖国和人民蒙受了巨大的灾难，全国经济文化事业大踏步的倒退，这是我们社会主义社会建设上的挫折，这样的挫折难道你还想经历第二次吗？

学生D：尽管对反辩友，列举了种种事例，但我们想大胆设想一下，若你去采访他本人的话，“您愿意再经受这样的挫折吗？”答案可想而知，回答肯定是“NO”

学生E：2004年10月20日，呼伦贝尔市阿荣旗三岔河镇一名13岁的中学生张小亮(化名)，上学期期末考试时成绩排在全班第四名，当他领回成绩单看到这次期末考试成绩排在第九名时，一向自尊心很强的他接受不了这个现实，觉得自己没脸去面对所有人，于是偷偷拿着家里灭苍蝇用剩下的“万灵”农药，向家西边的小河走去，边走边将药吃下，当走到小河边的时候就失去知觉了。

学生F：云南省昆明市云南大学生化学院生物技术专业２０００级学生马加爵因在打牌时被 “冤枉作弊”，继与４名同学发生矛盾，为报复泄愤，于２月１３日至１５日先后将４名同学杀害。

学生G：面对挫折，很多人经受不住打击，大部分都选择了逃避，甚至失去了信心，以至于走上轻生的道路！著名影星张国荣不就是跳楼自杀了吗？留给了我们多少遗憾！难道挫折是好事吗？

【教学意图】

这部分知识与学生实际生活联系比较密切，我设计辩论会的目的是让学生在“分析挫折产生的原因”的基础上进一步分析挫折的两面性，采取让学生愿学与乐学的形式，营造合作氛围，彰显课堂激情，产生要学的动机，从而提高他们的学习兴趣。

一、师生关系融洽，营造合作氛围，彰显集体智慧。
在教师的主导下，充分发挥教育民主，发挥学生的主动性，是我们师生间组织关系的特征。课堂教学中教师要精心组织，让学生愿意合作、乐于合作，充分发挥学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的创造潜能。这样做既提高了学生的口头表达能力，强化记忆，又使学生感到新颖、有趣，同时给学生自我表现的体会。

二、留给学生思考的余地，培养学生发散性思维。
         教师不仅要把知识传给学生，而且要指导学生学会自学，这就要求我们教师敢于舍得给学生思考的时间，让学生变被动学习为主动学习，有意识地培养学生的思维能力，提高学生学习的兴趣。通过辩论会充分调动学生的积极性，让每个学生都动起来，都讨论起来，全员参与，人人思考，人人发言，从而达到教学的目的，实现课堂教学三维目标。                                  

课堂上要少一些理性，多一些情趣，课堂是开放的，学生是快乐的，自由的，充实的，要始终把舞台留给学生，让他门自己去读，去讨论，去展示。整个课堂气氛轻松和谐，给学生心灵放飞的空间，学生都敞开心扉、彼此接纳，无拘无束地交流自己的观点，整个课堂上激情荡漾，学生的个性得以张扬，教师对学生充满信任和热爱，激励性的语言更让学生享受到了学习的乐趣，学习活动对他们来说就是一种享受、一种愉快的体验，学生越学越想学、越学越爱学，学生所流露的快乐是无可言语的。