《小学语文课堂有效性研究》经验交流
圣水中心校 周晓侠
时间过得真快，不知不觉中，参加《小学语文课堂有效性研究》已经一年了。一年来，我们语文组的教师经常在一起互相听课、评课，一起交流研讨：什么样的课是一堂好的语文课？语文课堂的有效性体现在哪里？每节语文课过后，应该给学生留下什么……我们在不断地实践中反思，在反思中总结、提升。现针对自己的教学谈谈语文课中的一点做法。
首先，教学目标的确定要符合学生的发展需要，要切合学生的实际学习情况，不能照案例或教参人云亦云。再定目标之前，课标中对于本年段的目标要求要熟记于心，依据课标制定学生要完成的目标。例如：五年级语文课上要重点训练学生默读课文思考的能力，联系上下文理解重点句段的能力，因此，在每课目标的制定上，都要紧紧围绕这些训练重点而确定。
其次，语文课上切忌热热闹闹的华而不实的表演。每篇课文，在备课之前，我都在认真思考这样两个问题：本篇课文的工具性和人文性都在那里？找准落脚点后，在设计教案。学语文的目的是用语文，因此，语文的工具性尤为重要，但恰恰这一点被我们老师忽视了。久而久之，学生用语文的能力怎么能提高呢？我在备《地震中的父与子》时，确定本课的工具性为：学习生字新词，学习作者抓住人物语言、动作、神态刻画人物的方法，学习作者运用时间罗列的表达方法，学习写事这种体裁的文章的特点，引导学生学会抓住文章重点词、句段理解课文的方法，使学生在不同形式的读中感悟、理解，提高学生的语感，那么，人文性自然就归纳出来了。课后，同学们在练笔中，很多孩子用了时间罗列的方法刻画人物焦急地内心，我发自内心地为他们的学以致用感到高兴。如果每一节语文课堂上都能关注到这两点，相信我们的语文课堂就会更有实效性。
当然，语文课堂上还需要教师随机应变的教学机智，只要我们善于抓住教学中的精彩生成，因势利导，相信我们的语文课堂就会在实效中多一份精彩。
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