《小学语文课堂有效性研究》经验交流
圣水中心校 周晓侠
时间过得真快,不知不觉中,参加《小学语文课堂有效性研究》已经一年了。一年来,我们语文组的教师经常在一起互相听课、评课,一起交流研讨:什么样的课是一堂好的语文课?语文课堂的有效性体现在哪里?每节语文课过后,应该给学生留下什么……我们在不断地实践中反思,在反思中总结、提升。现针对自己的教学谈谈语文课中的一点做法。
首先,教学目标的确定要符合学生的发展需要,要切合学生的实际学习情况,不能照案例或教参人云亦云。再定目标之前,课标中对于本年段的目标要求要熟记于心,依据课标制定学生要完成的目标。例如:五年级语文课上要重点训练学生默读课文思考的能力,联系上下文理解重点句段的能力,因此,在每课目标的制定上,都要紧紧围绕这些训练重点而确定。
其次,语文课上切忌热热闹闹的华而不实的表演。每篇课文,在备课之前,我都在认真思考这样两个问题:本篇课文的工具性和人文性都在那里?找准落脚点后,在设计教案。学语文的目的是用语文,因此,语文的工具性尤为重要,但恰恰这一点被我们老师忽视了。久而久之,学生用语文的能力怎么能提高呢?我在备《地震中的父与子》时,确定本课的工具性为:学习生字新词,学习作者抓住人物语言、动作、神态刻画人物的方法,学习作者运用时间罗列的表达方法,学习写事这种体裁的文章的特点,引导学生学会抓住文章重点词、句段理解课文的方法,使学生在不同形式的读中感悟、理解,提高学生的语感,那么,人文性自然就归纳出来了。课后,同学们在练笔中,很多孩子用了时间罗列的方法刻画人物焦急地内心,我发自内心地为他们的学以致用感到高兴。如果每一节语文课堂上都能关注到这两点,相信我们的语文课堂就会更有实效性。
当然,语文课堂上还需要教师随机应变的教学机智,只要我们善于抓住教学中的精彩生成,因势利导,相信我们的语文课堂就会在实效中多一份精彩。
联系客服