（上期推文中忘记附原文链接了，特此重发一次，万分抱歉！）
在前面的推文思维导图与知识可视化——及赵国庆教授专著推荐中，我们得出这样的一个结论：
思维导图、PPT、微课都是同源的，都是视觉化表达的一种方式。通过视觉化材料来调动大脑的表象系统、并与语义系统同步进行处理，这是在大脑开展学习的必然方式。视觉化表达的理论基础是“双重编码理论”，简图如下：
不过，思维导图也罢，描绘情境用的图片、动画、甚至关系图表也罢，也难以穷尽所有的视觉化表达方法。
这不，已经有人说“思维导图”也不是最好用的视觉化表达方法了！！
【精华摘要】如下：
以历史学习为例。假设我们要学习研究三国时期的历史，该怎么学习呢？
传统的学法，是按照时间顺序了解每一年各自发生了什么事件，有什么影响，然后对照课本黑体字，背一背各个国家的特点，各个事件的意义等。这样做既显得结构混乱，也非常的教条。
进阶一点的做法是画一张思维导图，对不同的评价维度进行分类。中心主题是每个国家，分支有每个国家的经济、文化、政治特点，大事件的影响等。这样不仅要对于三个国家画三张图这么麻烦，而且依然有一个问题：你只是把这些要点呈现在了这张图上，依然是学生的被动接受，而缺乏学生主动发现的过程。
也就是说，思维导图只是一个梳理、展示的工具，而不能帮助学生思考和发现。
在这种教学里，我采用的是平行进程图的分析模板（如下图）。
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