原文作者：牛文燕（芭学园小学教育督导）
看完电影之后，觉得故事完美得让人不敢相信，于是我特地搜索了一下，这位身患妥瑞氏症的老师BradCohen，的确是真人真事！影片中很多的小细节都非常值得学习。
妥瑞症：又称抽动症(Toureetes)，通常是指是一种以多发性不自主的抽动、语言或行为障碍为特征的综合症。
故事从布兰德找工作开始，插叙了他小时候的往事。
成年后的布兰德开车行驶在公路上，因为超速被警察罚款。警察发现了布兰德的怪声和小动作，起初还以为是酗酒，在得知是因为妥瑞氏症后，他体贴地说：“别紧张，孩子。”态度好得就像慈祥的老爷爷。
在布兰德小时候，大家不知道他患的是妥瑞氏症，那些怪声和动作他根本无法控制。父亲以为他是故意的，十分不满，总是严厉地教导不要那么做。
布兰德很小时父母就离婚了，但是父亲会经常来看望他和弟弟。他对待两个儿子完全是两种态度。
告别前，先跟小儿子拥抱。
然后站起身，布兰德主动去拥抱时就只能抱着他的腰了。
看着小儿子跑开，一脸阳光灿烂的笑容。
转过头看到大儿子，立刻一脸忧郁和无奈。
看看孩子的表情，别以为感觉不到。
布兰德努力的想争取父亲的认可。他在棒球赛中取得好成绩，让喜爱棒球的父亲非常高兴。但是走下赛场，一切照旧，父亲并没有因此对布兰德的怪叫和小动作多些耐心。
这让孩子非常失落，本以为父亲会重新喜欢上自己，没想到一切如常。
在学校，情况更糟。在课堂上他难免会发出怪声，虽然他一再重申自己无法控制，但老师总认为他是故意的。
并且让他去做一件他根本无法做到的事情。
结果，当他再次发出声音时，被送到校长办公室，然后被请家长。面对校长，母亲选择与孩子站在一起。
母亲带他去看心理医生，医生认为孩子是管教出现了问题。
无奈之下，母亲带他去了图书馆，要自己查个水落石出。母亲找到了一些线索，并电话告诉布兰德的爸爸。爸爸似乎也希望与孩子恢复关系，挑了最能鼓励孩子的话题。
母亲勤奋学习，终于发现孩子得的可能是妥瑞氏症。医生看过她提供的材料，虚心承认自己可能错了。
当妈妈得知这种疾病至今仍无法治愈，十分难过，布兰德却过来安慰妈妈。家人之间的互相鼓励，是共同度过难关的灵丹妙药。
父亲得知后，也感到十分内疚。然而，对孩子来说，仅仅“相信”是不够的。他们更加需要的，是父母亲对他们能力的认可。
母亲开始想办法帮助孩子，希望孩子找到正常生活的方式。于是她带布兰德参加了一个妥瑞氏症的自助会。
但是没想到，这里的人都是唉声叹气，牢骚满腹，逃避社会。甚至没有人愿意去尝试着被他人认可。
布兰德和母亲十分失望，提前离开了。可见不是所有的团体都有正面作用。自助会成了这些逃避者的一个获得精神安慰的角落，不能让他们真正的去面对问题，获得成长。
但是布兰德还是有所收获，他看到了事情的真相，并有了自己的目标。
长大后的布兰德的面试很不顺利。
虽然他拥有很好的学历和工作经历，有优秀的推荐，但是面试一关总是难过，大家都不太相信一个不时发出怪声的人可以成为一位好老师。
但事实上布兰德自己已经可以非常坦然地与别人、甚至陌生人来谈论自己的妥瑞氏症。
布兰德的母亲和弟弟在和布兰德谈论这个话题时也很自然。父亲虽然在离婚后仍然经常去探望孩子，但是与生活在一起毕竟还是不同，父亲并不了解布兰德。
这句话让布兰德觉得很受伤。他的第一感觉是父亲不相信他能找到工作。
这就更让布兰德恼火了。要知道他已经做教师一段时间了，但是父亲依然怀疑他的能力。
父亲这几句话，与后面类似情形下母亲对布兰德说的话，形成鲜明对比，效果也截然不同。
父亲对儿子的怀疑，源于父子分离的生活状态使得父亲根本不了解孩子。儿子对父亲的怀疑，源于儿时父亲对孩子反复的不认可和不接纳。
种瓜得瓜，种豆得豆，每一种对待孩子的方式，都会产生出相应的结果。
为什么布兰德一定要当老师？故事回到他刚上初中那年，在课堂上，布兰德再次因为出怪声而被请到校长办公室。
老师只是对他说了一句“你去校长办公室吧。”即使是他的小学老师，也只是让他到前面给全班道个歉而已，并没有对他讥讽、捉弄和嘲笑。
我曾经在某公园遇到这样一位班主任老师，当时是全班出来春游，整队时老师大声喝斥一位磨磨蹭蹭不肯入队的同学：“你抽风啊！”
一分钟后，前面帮助老师整顿队伍的班干部，也拿这个同学开刀，虽然用词没那么狠，但是态度是一模一样的。
想起李跃儿老师给我们解读电影《幼儿园》，孩子们看到老师对一个孩子好，大家就都对他好，看到老师不喜欢一个孩子，大家就都去欺负他、排斥他。
校长见到布兰德，问了这样一个问题。布兰德赶紧为自己的行为道歉。
校长给出了两个答案。并邀请布兰德参加学校的音乐会。
音乐会结束之后，校长请全校同学留下，然后把不时发出怪声的布兰德请到台上，以记者采访的方式向他提问。
通过校长一个又一个的问题，同学们了解到布兰德的行为是因为妥瑞氏症，目前无药可医。
以及布兰德自己内心的感受。同学们都听得很认真。
当老师以一种认真地态度来面对一个有缺陷的人时，孩子们也会认真起来，并且沿用一生。
这也有助于给孩子们安全感，因为严格来说，每个人都是有缺陷的。
有缺陷不等于可以不被尊重。
最后，校长问了这样一个问题：“我们能做什么？”是的，爱你，是给你所需要的，而不是给你我认为你所需要的。
校长特意加上这句话，这场对话，不仅仅是说给学生们，还包括老师们。
太被这位校长感动了，额外加一张他的脸部特写。布兰德终于有机会说出自己心声，听上去其实并不难。
沉默片刻，全场起立为布兰德鼓掌，为他在公众面前坦诚的勇气，为他面对自身缺陷的勇气，为他坚持回归正常生活的努力和决心。
正因为有这样的老师，这些看上去难以融入社会的人，才得以展现自己卓越的才华。
有的教育，可以让非正常人变成正常人；有的教育，可以让正常人变成非正常人。
并不是每个人都能像迈尔校长那样。
布兰德的面试还在继续，这次他来到一家看上去很破落的学校，校长对布兰德的教育观并不关心，多次打断布兰德对自己对教育理解的介绍。
在布兰德解释了自己的妥瑞氏症之后，校长依然提出了这样的要求。
布兰德决定放弃，不单单是因为这个无理要求，而是面试过程中他看到了校长的内心。
应聘再次失败后布兰德也感到非常气愤与难过。谁也不是铁人，不可能永远保持阳光一样的笑容，也有发火和砸方向盘的时候。
布兰德给母亲打了电话。母亲听说这事之后的第一评价就是，看不出你的才华，那是他们的损失。所谓的“信任”就是对孩子能力的认可。
母亲又用了个小小的激将法。
被将军的布兰德突然发现了症结所在：并不是所有学校都适合他，找工作不是“求”职，而是一种双向选择。
母亲的认可使布兰德重鼓勇气，在招聘淡季，布兰德居然接到了一个面试电话。
山景小学，一进去就看到了不一样的装潢。
面试的两位校长亲自来到办公室外迎接，态度和蔼可亲。第一个问题就是：你为什么想做教师？
这就是教育的作用啊！不是通过言传，而是通过身教。
面试时，很自然地说到了妥瑞氏症，这次面对这个小话题却很轻松。
校长认为，作为一名老师，这些可比妥瑞氏症更重要。他们用更多的时间来了解布兰德专业方面的准备。
面试结束，布兰德路过教室，被深深地吸引。有动物、有植物、有各种美丽的装饰。
一段时间之后，布兰德接到了山景小学的电话，但是他仍然不确定自己是否被录取。
在教室里，校长亲自告诉他这个好消息。
副校长希拉里带布兰德来到他的教室。因为二年级的学生太多，所以学校准备开一个新班，并把这个新班交给了布兰德。
同事们为布兰德送来了各种用品，并用鲜花向他表示真诚地欢迎。
布兰德投入到繁忙的工作中，他开始为自己的学生做准备，在黑板上大大的写上自己的名字。
他的兔子，跟他一起来到教室。
手绘了一幅地图。
在门上贴好问候语，然后，站在门口迎接学生们的到来。
现在到了本片最大悬念即将揭晓的时候啦！
他要怎样向学生解释自己的妥瑞氏症？学生们会有什么反应？
第一堂课的第一关，就是他的妥瑞氏症。老师们已经对学生说过了科恩先生有妥瑞氏症，布兰德又专门拿出时间来让孩子们提问，任何相关的问题都可以。
第一时间满足孩子们的好奇心，孩子们更容易放下这个事，投入到后面的学习中去。
孩子们会提什么问题呢？
关心自己。
关心对方。
关心生活质量。
坦诚自己在人群中的真实处境和真实感受。与前面自助会中的人形成对比，同样是说到自己经常被集体活动所排斥，但那里的人是一副愤愤不平的样子，带着对社会的仇恨。布兰德却是很平静说着这些。
妥瑞氏症带给他很多不便，这是无法改变的事实，但他没有纠缠在这些事情上，毕竟生活还有其他事可以做。
听到科恩先生也会被集体所排斥，女孩希瑟体贴地想转换话题。布兰德回答这个问题时有些口吃，被另一个男孩模仿嘲笑，也是这个女孩挺身而出，严肃的大声重复小兔子的正确名字，反击男孩的嘲笑行为。
布兰德后来得知这个女孩患有癌症。她向同学隐瞒了病情，就是因为不希望自己被大家孤立，当作不一样的人来看待。也许是因为亲身经历，使得孩子对同样患有无法治愈疾病的科恩先生，多了一份同情。
这些都很符合二年级孩子的真实心理状况。
不过，布兰德知道逃避不是上策，他依然把话题拉回到妥瑞氏症上。
希瑟又问这个病是否可以治愈。布兰德回答说目前不可以，但是这没关系，“因为我学会了去接受，并不让它主导我的人生。”
老师就是这样把东西传授给孩子，前面对所有问题的回答，回答时的神情和态度，以及后面他将要与孩子在一起的学习生活，都是这句话的真实注解。
有了这些注解，这个理念才变得真实可信，才会溶化在孩子的人生中。妥瑞氏症反而成了科恩先生作为老师这个职业的一笔独特的财富。
有学生问布兰德有什么事情不能做？布兰德小小的吊了一下孩子们的胃口，他说只有一件事情他永远做不了，孩子们都好奇的问是什么？他沉默片刻公布——捉迷藏。这个幽默的答案让全班开怀大笑。
除了面对校领导和学生，布兰德还要过家长关。放学时，他的奇怪行为已经引起家长们的注意。
第二天一早，阿曼达的父亲就来要求为阿曼达转班，阿曼达自己很喜欢布兰德老师，非常不想转班，她对父亲表达了自己地不满。
父亲还是很有礼节的解释了转班的原因。
希拉里校长是这样总结的。对于在教育上有些坚持的学校来说，这一点好像都一样。
布兰德并没有因为阿曼达转班的事情而沮丧，毕竟班里还有其他的孩子，他全身心的投入到教学中。
有一次，他在加油时遇到一位长途运输司机玛克欣，他灵机一动，把玛克欣和她的大红卡车作为地理课的主角，和孩子们一起看地图，讨论他们现在在哪里，那里是个什么样子。
大家十分积极地举手回答问题。
他故意在地图上指错。
孩子们一边大笑一边纠正他。老师也会犯错，而且犯了错也没什么。
老师对他们的错误善意包容，他们也对老师很宽容。品行教育融合在每个细节中，而不是只在思想品德课上。
患癌症的学生希瑟终于离开了大家。布兰德和同学们都应邀去参加希瑟的葬礼，葬礼即将开始了，布兰德却在门口没有进去，他担心自己发出的声音会打扰整个仪式，这时希瑟的妈妈出来找布兰德。
家长的理解和接纳，让人感动。
布兰德和女友谈婚论嫁了，他带着女友正式拜访他父亲家。一向自信的布兰德，这次却有些担心了，因为那所学校还有不少有经验的老师。
父亲却不会再以是否有工作来评价儿子的能力了，他亲眼看到了儿子的才华，并为他骄傲。
关于妥瑞氏症，几十年后，终于摆到桌面上来了。
父亲实话实说，这背后的原因，是布兰德当初没想到的，原来父亲只是觉得很内疚。
沟通还是有用的，它的确能加深彼此的了解。
就在布兰德担心学校是否会与自己续约时，有一天，他被叫到教室，校长在那里等他，还有很多老师也在。原来是这样一个大好事！
布兰德去参加了颁奖典礼，并发表讲话。整个过程很感人，篇幅有限，摘一个片断吧。
布兰德这样总结。
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