黄浦区教育局校产管理站
科技的飞速发展为我们的生活带来了日新月异的变化，如何将新科技和新产品应用到学校日常教学中，特别是学校实验室设备中，让广大师生能够接触到新科技和新设备，提升现代化教学手段，提升学生的创新能力和动手能力，是我们教育装备部门的工作职责。
什么是好产品？什么是学校教学需要的新产品？什么是贴近创新教学的新产品和设备？面对大量教育装备新产品，真让人眼花缭乱，无法判断。从2017年开始，我们尝试着对教育装备项目中的一些新产品应用,先行专家论证，再作采购。通过一个阶段的工作实践,我们感到这种做法非常有帮助，是采购前必不可少的工作环节，并逐步探索,形成工作机制。
本案例介绍我们新产品论证机制及具体做法和将其运用于市八初中3D打印创新实验室项目及教学中的情况。
一、新产品论证的具体做法
我们在项目实施起，就按照“一项目一方案一论证”的办法进行操作。第一，在本年度设备项目计划的基础上，先分清楚一般常规设备、专用设备和创新设备。第二，在项目中确定哪些设备属于新产品。第三，组织学校相关人员、设备项目负责人和专家等组成论证小组。或对单一新产品进行论证，或将多个项目中涉及到的新产品进行归类论证。具体做法如下：
1.论证人员。根据需要论证的新产品，挑选相关的技术专家、教育装备管理部门负责人、学校项目负责人及使用老师共同组成。
2.项目方案。在教育局年度项目计划的基础上，一般由学校先提出项目方案和需要论证的新产品等。（1）结合课程设置，进行教学效果的设计。（2）作出项目设备清单，具体设备名称、数量、规格和配置要求的文字说明，特别是新产品在教学中的应用说明等。
3.项目论证。第一，充分了解学校项目方案，充分了解新产品在教学中的应用，充分了解设备清单、配置要求和技术参数。第二，统一思想并形成论证三项原则。即中立性原则——对于新产品的采购论证必须杜绝个人偏好的情况发生，杜绝违规暗流，规避模糊操作，筛选出真正优秀的新产品装备。规章性原则——对于新产品的采购论证，必须严格遵守市教委等相关部门指导精神，以及《上海市中小学创新实验室、图书馆、公共安全教育场所装备指南》等文件内容实施。专项性原则——新产品的采购论证应该区别于过去传统装备的产品操作方式，不可一味地生搬硬套，应该有针对新产品的新方法、新流程。
4.论证内容。我们在探索新产品论证的过程中，逐步形成了10项论证内容，并在操作中进一步完善。论证小组人员据此打分。每个项目或新产品平均分达到60分方可实施，否则项目或新产品就不能通过。其方案和产品须修改调整后再申请复评。
具体论证内容如下：
（1）必要性。新产品的装备会极大提升中小学教育资源的功能，但不能陷入追逐新产品的误区。应杜绝出现一有新产品就要作为学校教育装备的情况。必须仔细论证该产品是否与教材融合，能为目前的教学服务，是否为迫切需要的教育装备。
（2）安全性。校园安全永远是重中之重，一切不以安全为第一要素的新产品，都应一票否决。
（3）适应性。添置教育装备是为了更好地为师生的教学服务。某些新产品可能在社会上已经得到了认可，但在教育系统内是否适用，仍需要论证。
（4）技术性。目前市场上充斥着大量炒作新技术新产品的供应商。新产品究竟新不新，是一个核心问题。有的供应商推销产品时混淆概念，“新瓶装旧酒”。所以对新产品的技术性要进行评估和论证。
（5）持续性。技术革新可谓日新月异。针对新产品的采购论证还应看其所携带的新兴技术是否可延续，不致快速淘汰，以确保教育装备资金投入不浪费。
（6）配套性。一项新产品的投入必须拥有完整的配套体系，包括课程设计、实践应用，等等。只有产品而没有配套项目方案，如同无根之木，对于未来实施隐患极大。
（7）实效性。应该对新产品装备后对于学校教学是否适合、成效如何、有哪些实质性提升等情况作出论证。
（8）成本性。目前国家对于教育资源的投入极大，但这绝不意味可以胡乱挥霍。作为教育装备管理部门就是要做好教育资源的分配工作，性价比也是重要的论证内容。
（9）竞争性。先进产品及先进技术总是让行业趋之若鹜，同类产品层出不穷。但在采购时，需要筛选出具有竞争性和售后服务好的优质供应商。
二、关于对市八初中3D打印创新实验室等项目开展采购论证的实例
1.项目方案
市八初中提出，希望通过融合3D打印技术与创新教学方式，建设“小小创客”创新实验室项目，旨在培养学生动手能力和形象思维的综合素养，形成基于3D打印的创新实验室教程体系。学校的这项教学特色是通过3D打印将多个学科知识串联在一起，让学生提高对各个学科的学习乐趣，也方便各学科老师更具体形象地教授平时只能通过理论教学的课程。
学校提供了3D打印机新产品在教学中的应用的说明，以及建设3D打印创新实验室项目所需设备的数量、规格、数量的说明，产品技术参数等（略）。
2.专家小组开展论证
论证小组设定项目负责人1人，专家2人，设备部门1人，学校课程老师1人。
先由项目负责人介绍项目整体情况，再由学校老师介绍教学、课程的设想和效果预期的情况，后由专家进行新产品的介绍和分析，提出分析意见等。同时，也关注和论证了新产品对于学生探究意识和基本技能的扩展能力，包括对事实、概念、原理、定律和理论的理解程度，科学分析和推理的能力，进行科学决策和形成观点的能力，以及对创新路径的感悟等所能达到的影响力。与会人员提出问题，进行充分讨论。最后由论证小组人员根据论证情况进行评估打分。如确实满足以上条件的新产品，便可认定通过采购论证。
3D打印技术已成为当下处于科技前沿的新兴技术，各家供应商争相推出相关的教育装备新产品。经论证小组讨论，认定3D打印技术具有安全性、科学性、操作性、学科兼容性，能将现代技术与课程教学有机地融合，能一定程度满足课程的形象教学和课程创新，营造学生多样发展的实践探究活动环境，满足不同层次学生发展的需求。由此，我们在统计论证结果后，批准并积极推动了市八初中3D打印创新实验室及在教学中应用项目的采购工作。
在为市八初中配备了这间3D打印创新实验室后，我们又进行了回访，调研新产品在学校日常教育教学中的实际应用效果。这套装置总体上获得了师生的良好赞誉。
学校装备效果
基于3D打印的优秀学生作品
3.论证机制的总结推广
通过上述经论证再采购、配置市八初中学校创新实验室3D打印机项目的案例，我们全面启动了针对3D打印机等教学新产品的采购论证机制，全方位评估了该项技术及产品，收到非常好的效果。
我们的经验是：通过论证，可筛选出真正适合新型教育模式的各种优质新产品，筛选出可以满足学生个性化学习需求，能够融合学习内容、学习方式和设施设备为一体的教育装备。通过论证，可以做到以学生发展为需求，服务于改善教学条件，提高学生自主学习能力和终身学习能力的教育装备理念，不断完善教育装备的工作制度。
事实证明，针对新产品进行的采购论证的方法是科学而有效的。我们将不断改进论证方法，并逐步探索，完善工作机制。
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