教学目标
1初步认识角知道角的各部分名称初步学会用尺画角。
2在认识角的活动中培养学生初步的观察、操作、抽象、概括、猜想等能力。
3充分感受数学与日常生活的密切联系激发学生的学习兴趣使学生获得学
习数学的信心与乐趣。
教学重点
本节课的重点是初步认识角、知道角的各部分名称会用直尺画角。
教学难点
使学生初步认识到角的大小与角两边开口大小有关与角两边的长短无关。
教学过程
一、创设情境引入新课
摆小棒游戏
1、先用四根小棒摆出一个学过的图形。
2、去掉一根摆出一个学过的图形。
3、再去掉一根像这样的图形叫什么引出课题 。
二、观察实践探究新知 1、 找一找 。
1观察主题图找角直观感受角的样子。
2)观察例1抽象出角了解角的各部分名称。
3判断
小狗拿着自己找到的角来了你们快帮它判断一下哪些是角哪些不是角。
【按点1】 题干哪些是角哪些不是角。
答案选项 1 2 3 4
正确答案1
【设计意图】
理清概念引导思维的调控。测查学生对角的概念的掌握情况和对角的了解
程度。通过辨别巩固学生对角的认识为下一环节进一步学习角奠定基础。 【使用说明】
读题后学生自主选择可以选一个也可以选多个选择后请学生说一说理由。
【教学策略】
通过此题了解学生对角的概念的掌握情况。选1为对选其他的均为错。
策略一如果大部分学生选则正确说明学生在头脑中已经较好的形成了角的表
象能够正确分辨出角可以进行下一环节的教学。
策略二如果大部分学生选择错误说明学生对角的认识不清楚不能抓住角的
特点从众多图形中分辨出角。有的学生选择1和其他也是说明对角的概念
不是很清楚。需要请选择正确的同学说说你是怎样判断1号是角而其他图形不
是角的。从顶点和边的特点来引导学生观察即要有一个顶点和两条直直的边。
通过讨论其他图形为什么不是角理清概念纠正认识上的偏差。4)指图形中的角
引导学生从一点向两边分别指出三角形的三个角。
2、做一做。
用绳子纸片两根塑料棍学生动手制作角
汇报
1用纸折的角让学生用手摸一摸角的顶点有什么感觉。
2再摸一摸两条边什么感觉。
3用绳子做角学生手松开绳子不直不是角角要有两条直直的边
4用小棒做的活动角试着把你的角变大些。 【按点2】
题干要想把角变大你是怎样做的
答案选项1把角的两条边张开使角的两条边岔开更大
2把角的两条边接上小棍使角的两条边更长
3其他
正确答案1
【设计意图】为学生构建新知搭建阶梯。引导学生在动手操作之后自己总结改变角的大
小的方法为学生认识角的大小搭建支架突破教学中的难点。
【使用说明】
学生先动手操作把活动角变大。老师再显示题干读题请学生按键选择。
选择后总结归纳角的大小和两边张开的程度有关两条边接上小棍只是使角的两条边延长了并没有改变角的大小。
【教学策略】
学生通过操作活动角发现活动角可以改变角的大小然后老师显示题干
请学生按键选择。学生会很自然的选择“把角的两边张开使角的两条边岔开更
大”角就变大了。使全体学生经历这个认知过程再借助反馈信息所产生的评价
作用增强学生对角的大小的认知。最后总结归纳角的大小和两边张开的程度
有关两条边接上小棍只是使角的两条边延长了并没有改变角的大小。
○1和老师的活动角比大小。你怎么知道老师的角小怎样比的
○2教师把边拉长角变大了吗再比一比。
小结看来角的大小是要看两边张开的大小。
③出示两个角猜一猜哪个角大。课件演示
【按点3】
题干哪个角大
A B
答案选项1A角大
2B角大
3一样大
正确答案3
【设计意图】
是对知识目标达成的检测。通过比较A角B角的大小对角的大小的认知进
行检测。及时评估这个难点的学习效果及时反思和补救。
【使用说明】
老师读题后学生自主选择然后请学生说说选择的理由。电脑操作A角和B
角重合验证结果。
【教学策略】
这是对角的大小的认知进行检测。
策略一如果大部分学生选则正确说明学生已经清楚地知道角的大小和两边张
开的程度有关和边的长短无关可直接进行下一环节的教学。此时老师可以电脑操作A角和B角重合验证结果。进一步使学生感知角的大
小和边的长短无关只和两边张开的大小有关。
○5小结看来角的大小只和两边张开的大小有关。
3、画一画。
①老师示范角的画法。
②学生画角。
请同学们用这种方法画一个比它大的角再画一个比它小的角。
三、巩固练习拓展延伸。
1、数一数三角板上有几个角指出每个角的顶点和两条边。
2、数一数图上有几个角3、比一比书面上的角和小画片上的角你认为它们的大小相等吗
4、创作画
在我们生活中有很多的角请你给角穿上漂亮的外衣创造一幅美丽的图画。
四、课堂总结。
谈谈你的收获。
策略二如果大部分学生选择错误说明学生对于角的大小理解还不是很清楚。
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