马云在经合组织“世界教育论坛”的演讲中曾经这样说：“工业时代的教育，100个孩子用同一种方法。数字时代的教育必须是100个孩子要有120种方法，因为20%的人可能像我一样不遵守规则。”这里蕴含的意思，简而言之，就是用“差异化教学”对待每个孩子。
“差异化教学”，教学中立足于学生个性的差异，满足学生个别化学习的需要，以促进每位学生在原有基础上得到充分发展的教学，有利于孩子更好的成长。
当下在线教育兴起，教室也越来越数字化，那么在数字教室中如何实现差异化教学呢？今天我们一起聊聊这个话题。
为了适应新冠肺炎期间数字化课堂的“新常态”，最初的重点只是将课程完全转移到网上。但现在教育者们正在寻找方法来调整他们的教学计划以适应这种新模式，使课堂时间更有吸引力，更有效。
在数字课堂上为学生提供个性化学习体验的想法，对于身处数字领域深处的教育工作者来说，即使不是不可能，也是一项艰巨的任务。但是，实际上，这种环境非常适合通过个性化吸引不同类型的学习者，并且不一定需要很大的技术学习曲线。
虽然在网上采取更加个性化的方法可能看起来与在传统课堂上有所不同，但还是有一些方法可以适应网络世界的教学，以满足学生的需求，无论他们是内向的人还是外向的人。这可以吸引他们的注意力，防止他们在在线课程中心不在焉。
在传统的课堂上，教学通常采用一刀切的方法。一些学生很成功，而另一些则很挣扎。
差异化教学，不同于传统教学，是一种考虑所有学生需求的教学理念，即使他们在同一个(虚拟)教室。这意味着教材，作业和评估考虑了多种学习方式以及其他因素，例如性别，文化，种族，社会经济地位和个人兴趣。
在最基本的层面上，差异化的教室为获取内容，处理或理解想法以及开发产品提供了不同的途径，以便每个学生都能有效地学习。
区分差异化学习和个性化教学很重要。虽然它也是基于个人需求的，但差异化并不意味着必须为每个学生量身定制课程计划——那样会让人精疲力竭，而且很可能无法持续下去。
尽管差异化提倡把学生作为个体来对待，但它并不为每个学习者承担单独的任务。“有序的灵活性”是差异化的一个决定性特征，即学生的行为更集中、更富有成效。
这种方法的一些主要好处包括提高学生的参与度和增强他们的学习动机，同时还使他们对学习承担更多责任。这可以让各种各样的学生都获得受益。
一些教师可能会担心，采用差异化的教学计划课程将是一项耗时的任务，尤其是当他们正处于全球大流行期间适应数字教室（以及不确定的未来）的时候。他们的担心并非没有根据。诚然，这种方法可能需要更多的准备工作。
但是，差异化非常适合在线世界。当我们尝试使课堂更具互动性并吸引学生时，可以通过课堂活动和使用在线学习工具来整合个性化。
要理解如何在在线课堂中应用这种方法，很重要的一点是要理解差异化的关键支柱：内容、过程、产品以及学习环境。
内容：这涉及在课堂上使用各种材料和教学方法来涵盖课程内容。有些学生可能对课程中的概念有些熟悉，而另一些则可能不熟悉。有些甚至可能显示出早期掌握的迹象。区分内容意味着使用不同的材料和教学方法来帮助学生在不降低表现标准的情况下达到不同的理解水平。换句话说，内容保持一致，但学生访问内容的方式可以有所区别。
过程：这与帮助学生掌握课程内容的学习活动有关。它可以包括分层的作业，其中为不同的学习者提供不同级别的挑战或复杂性，或者可以涉及改变不同学生完成任务所需的时间。除了指定的阅读内容外，还可以选择收听播客或观看视频，或者通过小组学习进行单独的个人学习，以吸引各种学习方式。
产品：这指的是“产品”，如测试、报告、项目和作业，学生可以根据自己的学习喜好展示自己掌握的内容。对一些学生来说，展示知识的最好方式并不是一份10页的报告。学生可以选择作业，如制作视频、撰写博客、开发播客或制作3d物体。当然，也可能需要写一份10页的报告，因为有些学生会喜欢这种方法。
差异化的第四个方面与学习环境本身有关——在课堂上为最佳学习创造条件。这可能包括从教室的物理布局到整体氛围的任何东西。但这在数字教室中是如何运作的呢?
同样的物理课堂的一般原则也可以应用到网上。使用具有良好照明的专业空间进行视频讲座，提供小组虚拟休息室、学生主导的聊天论坛和虚拟办公时间，可以为学生创造一个舒适的虚拟空间。
如果一堂课涉及视觉，听觉，触觉和动觉，这节课可能会引起更多学生的共鸣。这意味着在您的课程中采用几种不同的教学方法，例如观看视频，听音频剪辑，玩教育游戏以及在虚拟分组讨论室中将学生分成几对或一组，并提供口头和书面指导。
还可以使用在线问卷，测验和民意测验之类的工具来确定最能满足学生需求的内容-例如，向他们询问他们最喜欢的课堂活动，或哪种类型的练习可以帮助他们记住要点。
对于某些学生来说，在同学面前进行在线演示是一个可怕的前景。这就是为什么差异化在内容、流程和产品上融合了个人、小团体、大团体和全课堂教学的原因。它还考虑了学习者的准备情况，学习概况和学习兴趣。
数字教室可以进行传统的讲座(虽然是以视频形式)和在线课堂讨论，特别是在涉及基础课程材料时。但是，差异化的教学可以通过吸引学生的方式应用于数字教室，同时帮助他们实现课程目标。
在拆解差异化教学时，理解它是什么和不是什么是很有帮助的。差异化并不意味着“高级生”可以跳过作业，也不是说“高级生”应该与“低级生”配对。但这可能意味着根据学生的优点和缺点将他们分组，这样他们就可以互相学习。
避免根据学生的学习速度来区分他们也是一个好主意。一个快节奏的学生可能对一个概念只有表面的理解，而一个慢节奏的学生可能对同样的概念有更大的能力，并有更大的能力去应用那个知识或技能。在这种情况下，生活节奏快的学生可能需要向生活节奏慢的学生学习很多东西。
以下是区分教学以满足各种学生需求的方法，即使在数字教室也是如此：
分层作业：根据理解力将学生组分配给特定任务——他们满足相同的学习目标，但挑战和复杂性程度不同。可以根据挑战级别（不同的组处理不同的任务）或复杂性（不同的组以不同的复杂性级别处理相同的任务）将学生分组。
根据学习方式进行小组作业：教完一堂课后，使用虚拟分组讨论室将学生分成小组。可以根据学习风格（例如视觉或听觉）而不是能力对学生进行分组。当然，并不是所有的学生都知道他们的学习风格，并且他们可能有不止一种学习风格，因此预先评估测验可以帮助确定如何对学生进行分组。
灵活的分组方式：这种分组工作方式允许学生轮流进出临时分组（无论是成对还是小组），以补充自己的学习风格。但是，这确实需要一些预先计划。查看学生的学习资料将有助于创建小组，并确保学生轮流进出最合适的分组。
分层课程：尽管学生仍需证明他们对课程材料的掌握才能通过考试，但这为学生提供了选择作业的机会。对于正在教大型在线课程但仍希望提供差异化教学的教师来说，这是一个不错的选择。
独立项目：请学生提出自己的项目构想并向您介绍，该项目仍必须符合学术标准。
学生反应系统：这些系统允许实时协作，帮助教育工作者更好地评估学生的理解程度，以区分教学内容。例如，您可以创建在线测验，这些测验根据学生的分数（和对材料的理解）自动分配差异化的跟进活动或作业。
基于游戏的学习：教育性游戏可用于多种学科。寻找平台，让您可以监控学生，甚至生成报告，以评估学习情况和存在的差距。他们还可以促进自定进度的学习；有些游戏会根据“玩家”的需求进行调整。
互动式讨论：使用数字工具来促进交互式在线圆桌会议，讨论和辩论。
动手活动：乍一看，这似乎很难在在线环境中进行，但是当学生寻找用于艺术或科学项目中的家用物品时，这可能会激发学生令人惊讶的创造力。
选择纳入课程计划的内容，过程和产品应基于学生评估（和相关工具）中的数据。就像没有两个学生一样，没有两个班级一样，教学活动应该基于学生和整个班级的需求而灵活。
在差异化的教室里，评估不再主要是在单元末尾确定“谁来做”的事情。诊断预评估通常在一个单位开始时进行，以阐明与该单位目标有关的个人特殊需要和兴趣。
在整个单元中，讲师评估学生的发展准备水平，兴趣和学习方法，然后根据对学生学习需求的最新理解来设计学习经验。
预评估：为了使差异有效，您需要在学习一个单元之前确定学生的理解。预评估应该是非正式的，提供定性反馈，以识别学习偏好和兴趣，以及学生的知识，优势和劣势领域。这可以通过在线清单，测验，自我反省练习和其他类型的预评估工具来完成。
进行中的评估：定期不断评估和调整内容以满足不断变化的学生需求非常重要。形成性评估（例如作业，测验和测试）可以帮助您指导教学策略。但是它们也可以帮助您了解学生的学习偏好，以便您可以相应地调整和调整策略。
能力倾向测试：以测试不同能力倾向的方式评估理解能力，而不仅仅是书面答案（尽管这仍然会吸引某些学生）。艺术或动觉选择可以帮助某些学生以不同的方式展示他们对内容的理解，例如发表演讲，表演独白或创作视觉艺术。
当谈到差异化教学时，重要的是要认识到“教师不仅仅是内容领域的专家或学生作业的评估者，而是教育体验的设计者。”
在这种新的在线教学范式中，有很多东西要学习。但是，随着我们在课堂上朝着更加个性化的方向发展，差异化将有助于满足所有学习者的需求，即使在数字领域也是如此。
编辑 | 阿黎
内容来源 | Top Hat
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