面对青少年普遍使用微信的事实，学校价值观教育要充分利用微信形式与内容发挥其对青少年价值观的积极影响，努力规避微信对青少年价值观的消极影响，让微信成为青少年思想延伸与交流的利器。
（一）借助微信订阅号对青少年进行知识价值观教育
丰富多样的微信内容，包括各种社会新闻资讯、科学知识、专业信息、娱乐休闲、就业招聘等获得青少年较高关注度。而其中对青少年价值观影响最大的是微信订阅号所推送的碎片化信息，教师应积极利用微信订阅号对青少年知识价值观进行引导。首先，教师应怀着理性的态度深入学生群体，通过关注公众号，成为其中的一员，以深入剖析该公众号受青少年喜爱的原因以及该公众号存在的积极影响与消极影响。其次，教师可根据青少年的年龄阶段将不同阶段青少年喜爱的订阅号引入课堂教学，节选某公众号中推送的文章或音频、视频供学生欣赏，就某一知识点或作者的思想等组织学生积极讨论，在不同观点的碰撞中使学生意识到某公众号所推送知识给自身带来的便利与捆绑。最后，就学生的讨论进行补充与升华，巧用课后作业，布置学生阅读或收听某一公众号推送的文章或音频、写观后感，引导学生对碎片化的知识进行思考，培养学生判断、选择信息的能力，积极引导学生正确对待海量知识，在课堂教学中潜移默化地对其进行知识价值观教育。
（二）通过朋友圈功能对青少年进行交往价值观教育
微信为青少年提供了一个开放的社交平台，扩大着青少年的交际圈。处在交往价值观形成期的青少年极易忽略交际深度而盲目追求交际宽度，学校价值观教育应积极引导学生利用微信拓展交际深度，培养健康的交往价值观。例如，教师可通过开展“健康人际交往”主题活动，将线上的“点赞”“评论”等功能引到线下。由于微信的“强关系社交”模式，使得“点赞”“评论”等多集中在同学间，为“点赞”“评论”功能的线下引入提供了契机。在活动开展过程中，教师可预留20分钟时间，让学生打开自己近一周的朋友圈，统计该周都为班级中哪些同学的哪条信息进行了“点赞”与“评论”。之后，教师可积极引导学生将发生在线上的“点赞”与“评论”转入现实中，面对面为同学“点赞”与“评论”，并附上“点赞”与“评论”的原因。最后，教师可引导学生讨论线上与线下“点赞”“评论”的心理感受，吸引学生回归现实生活中具有真情实感的人际交往，树立正确的交往价值观。
（三）创建公众号对青少年进行人生价值观教育
学校应借助当下“人人微信”的便利条件，积极创建“微言大义”公众号，将大义微言化，即将理论性较强的社会主义核心价值观用青少年喜闻乐见的方式呈现，根据不同阶段青少年身心发展特点采用不同的呈现方式，使抽象的“大义”与青少年的接受心理相契合。学校应积极在创建的“微言大义”公众号上用青少年喜欢的形式定期推送相关人生价值的内容。为扩大影响力，学校可以举办“我的人生意义”作品征集活动，使每位同学参与其中，积极思考人生意义，并用各种方式展示自己的人生意义，学校可通过微信公众号对本次活动进行跟踪报道，在青少年的积极参与中引导其正确人生价值观的形成。
（四）通过微信内容中蕴含的道德之善对青少年进行道德价值观教育
当下，有些微信内容之所以引起微信网友的共鸣，是因为其用真切的生活事件代替了宏大、抽象，直接向青少年传达道德知识、道德情感和道德行为，并且给出了生活中实践的模板，这些柔性、发自个人内心共鸣的道德之善似在不经意间打动青少年。学校对青少年进行道德价值观教育，应从生活中选取道德事、美德人作为教育内容，组织青少年开展讨论，引导其积极践行。针对微信中存在的道德绑架问题，学校可选取生活中的事例并采用适当的方法对学生进行微信素养教育，培养青少年正确的道德价值观。
（五）通过微信中蕴含的图文之美对青少年进行审美价值观教育
微信作为一个开放、多样、时尚的社交平台，其衍生出的更多是高雅与通俗、精英与大众等文化融合而成的新媒介文化，微信文化中较多借助大众文化的形式表现高雅文化、精英文化的内容，而青少年对新奇、新异、新潮的表现形式往往狂热追捧。青少年对美的感知，需要建立在感官活动及丰富多彩的外在感觉世界的基础上。学校对青少年进行审美价值观教育的过程中，要充分挖掘微信中的美图、美文、优美的音频与传递高雅审美的视频等，通过感官引导青少年积极感受美丽事物所带来的心灵享受，以此提高青少年审美品位，陶冶青少年审美情操，使其懂得欣赏并乐于欣赏美好的事物。将审美教育融于艺术教育，多开展关于美育的实践活动，使学生积极发挥感官作用去感知美，培养学生形成健康的审美价值观。
（《教育研究》2018年第1期 刘济良 等 文）
文章来源：《教育文摘周报》2018年第34期
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