影响学生数学阅读能力的因素

 1.学生对数学阅读的重要性认识不足。

有些学生在遇到数学问题时，往往急功近利，仅瞄准要解决的问题，并没有对题目中的条件进行充分的理解和挖掘，有的甚至连内容都没有看完，就动手解题，结果找不到解题思路和方向，或者出现错误的结果。殊不知，要解决问题，必先分析问题。这就需要对所给材料认真阅读，阅读能力就显得十分重要。

2.对数学语言理解和运用的能力较弱。

数学语言具有高度抽象性，每个特定概念都有其相应的内涵和外延，学生必须了解每个数学术语和数学符号的精确含义，才能沟通它们之间的联系，从而形成对教材的真正理解，形成知识结构。

3.对数学问题的分析方法掌握不够。

数学阅读首先是数学语言符号的感知和认读。在对数学问题的阅读分析时，需要对数学信息进行层次性和条理性的处理。利用一定的分析方法，达到解题的目的。常见的分析方法有：分析法、综合法、图示法、列表法等。

4.教师在教学过程中没有重视数学阅读能力的培养，导致学生数学阅读能力下降。

平时教学中，教学任务重，教学时间紧，教师为了完成教学任务，提高教学效率，基本上是一讲到底。没有认识到数学阅读能力的重要性，不注重培养学生的数学阅读能力，使得学生的数学阅读能力下降。

5.学生阅读的信心和兴趣不足。

数学阅读是一种从书面数学语言中获得意义的心理过程，是一种由多种心理因素参与的认知活动。高中学生心理上的认知、情感及个性已发展到一定程度，自我意识较强，但学习动机还不够稳定，意志品质也不够成熟，这可能会使得他们在数学阅读过程中遇到困难时，就放弃阅读，从内心排斥阅读。数学阅读不像文学阅读，有故事性与趣味性，很多学生在阅读时缺乏耐心，缺乏克服困难的勇气，导致阅读能力不高。