用心倾听
——读《静悄悄的革命》有感
我们1+1读书俱乐部这个月要读的书是佐藤学先生所著的《静悄悄的革命》。2005年在武夷山参加省学科带头人培养对象的研修时,我已将这本书浏览了一遍,今天我再次捧起书,细细品读。
“倾听远比发言更加重要。然而,大多数教师却仍然以学生的‘发言’为中心来了解他们的看法,而并不认真地对待‘倾听’。”
“在课堂上以慎重的、礼貌的、倾听的姿态面对每一个学生,倾听他们有声的和无声的语言。”
“倾听学生的发言,如果打一形象比喻的话,好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住,投球的学生即便不对你说什么,他的心情也是很愉快的。学生投得很差的球或投偏了的球如果也能准确地接住的话,学生后来就会奋起投出更好的球来。这样的投球般的快感,我认为应当是教师与学生互动的基本。”
“这种‘倾听方式’不是听学生发言的内容,而是听其发言中所包含着的心情、想法,与他们心心相印,从而产生……共感共鸣。”
书中关于认真倾听的精辟之言俯首可拾,发人深省!真正的教育必然是从心与心的对话开始的,而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的,如果我们不会做一个真诚的倾听者,绝对成不了一个合格的教育者。当我们不妨回想一下,在我们的教学活动中,有多少教师认真倾听孩子的发言了呢?特别是在公开课上,教师怀里揣的是教案,脑中想的是下一个环节,对学生的发言不耐心听,不加以辨析,学生回答中明显的错误,老师也会充耳不闻,甚至还笑着鼓励:“你说得真好!你真聪明!”
很庆幸,在我的课堂上,我一直努力做一个认真的倾听者,我常常边与每个学生对话,边侧耳倾听每个学生尚未说出的话语。我总是全身心地听学生说,成为学生的忠实“听众”。在回答问题时,不管是好学生还是差学生.无论是说对了还是说错了,无论是说得清楚明白还是语无伦次。我都专注地倾听,不急于发表自己的见解,也不显露半点不耐烦。我一直希望自己是一个具有倾听意识和
为了提高课堂对话的质量,培养学生的良好学习习惯,我还引导孩子注意倾听,无论谁讲话,大家就会把目光投向谁,如果后排的同学发言,前排的同学就会下意识地转过身子,睁大眼睛看着他。在以前,无论谁发言,学生们的眼睛始
在倾听中我还引导学生善于发现,听懂别人说什么,同时要思考:他说得怎样,我欣赏什么,有什么补充;我不同意什么,该怎样摆事实讲道理予以商榷。一段时间后,孩子们逐渐学会了倾听,学会了与人对话、评价。现在往往一个学生刚讲完,另一个学生马上接着说:“我发现他有一点说得特别好。”认为同学发言中有自己不同意的地方,他们也会立刻提出来:“我不同意他的看法,我认为……”
随着学生倾听能力的提高,课堂中教师与学生、学生与学生形成了教与学的共同体,我们的教室也成了“用心相互倾听的教室”。
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