用心倾听（原创)

　

用心倾听

——读《静悄悄的革命》有感

我们1+1读书俱乐部这个月要读的书是佐藤学先生所著的《静悄悄的革命》。2005年在武夷山参加省学科带头人培养对象的研修时，我已将这本书浏览了一遍，今天我再次捧起书，细细品读。

“倾听远比发言更加重要。然而，大多数教师却仍然以学生的‘发言’为中心来了解他们的看法，而并不认真地对待‘倾听’。”

“在课堂上以慎重的、礼貌的、倾听的姿态面对每一个学生，倾听他们有声的和无声的语言。”

 “倾听学生的发言，如果打一形象比喻的话，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。学生投得很差的球或投偏了的球如果也能准确地接住的话，学生后来就会奋起投出更好的球来。这样的投球般的快感，我认为应当是教师与学生互动的基本。”

“这种‘倾听方式’不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印，从而产生……共感共鸣。”

书中关于认真倾听的精辟之言俯首可拾，发人深省！真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的，如果我们不会做一个真诚的倾听者，绝对成不了一个合格的教育者。当我们不妨回想一下，在我们的教学活动中，有多少教师认真倾听孩子的发言了呢？特别是在公开课上，教师怀里揣的是教案，脑中想的是下一个环节，对学生的发言不耐心听，不加以辨析，学生回答中明显的错误，老师也会充耳不闻，甚至还笑着鼓励：“你说得真好！你真聪明！”

很庆幸，在我的课堂上，我一直努力做一个认真的倾听者，我常常边与每个学生对话，边侧耳倾听每个学生尚未说出的话语。我总是全身心地听学生说，成为学生的忠实“听众”。在回答问题时，不管是好学生还是差学生．无论是说对了还是说错了，无论是说得清楚明白还是语无伦次。我都专注地倾听，不急于发表自己的见解，也不显露半点不耐烦。我一直希望自己是一个具有倾听意识和习惯的老师，不武断地制止学生偏题的发言，而因给孩子留足表达的时间；我常带着朋友般的热忱与亲切来聆听学生的倾诉，耐心剖析学生的言外之意，尽力在学生的谬误中发现蕴藏的智慧火花。

为了提高课堂对话的质量，培养学生的良好学习习惯，我还引导孩子注意倾听，无论谁讲话，大家就会把目光投向谁，如果后排的同学发言，前排的同学就会下意识地转过身子，睁大眼睛看着他。在以前，无论谁发言，学生们的眼睛始终看着老师，观察老师的反应。现在是谁发言谁就自然成了同学关注的中心。就是说，唯师的心理已经弱化，而心目中同学作为重要的学习伙伴的地位得以提升。热情的目光聚焦于发言者这种自然形成的合作情境，又反过来给了学生们很好的熏陶感染，激励他们把话讲得更有水平，更精彩。

在倾听中我还引导学生善于发现，听懂别人说什么，同时要思考：他说得怎样，我欣赏什么，有什么补充；我不同意什么，该怎样摆事实讲道理予以商榷。一段时间后，孩子们逐渐学会了倾听，学会了与人对话、评价。现在往往一个学生刚讲完，另一个学生马上接着说：“我发现他有一点说得特别好。”认为同学发言中有自己不同意的地方，他们也会立刻提出来：“我不同意他的看法，我认为……”

    随着学生倾听能力的提高，课堂中教师与学生、学生与学生形成了教与学的共同体，我们的教室也成了“用心相互倾听的教室”。