“国培计划”的意义

　　22日，应江南大学人文学院院长陈明选教授邀请，为江大承担的“国培计划（2013年）”——安徽省中小学教师教育技术能力与信息技术短期集中培训项目的学员作有关信息技术与课程整合的讲座。

　　考虑到信息技术与课程整合的最新成果，也是最有意义的成果就是用微课程翻转课堂，于是把题目定为《信息技术与课程整合的创新发展》。讲课分两个部分：一、充满希望与坎坷的“整合”之路；二、微课程，开启“整合”新时代，历时两小时45分钟。

　　第一部分主要从信息技术与课程整合发展进程中两种理念、两种方法、两类教师对话入手揭示“整合”发展大趋势。第二部分是重点，也最具有可操作性，我采用从翻转课堂的产生过程中发现微课程实践的理念、方法与提升学习绩效的依据，从微课程属性出发给出微课程定义的讲述方法，最后把不同方法的微课程制作方法介绍给安徽的老师们。

　　从学员参与互动的态度与发言质量来看，他们非常渴望了解教育教学的最新信息，非常投入地参与工作坊研讨，非常有见地地阐述所见所闻及其蕴含的意义，当然，让学员当堂上来制作微视频打破神秘感更让他们兴奋不已。

　　参与这次培训使我领悟到“国培计划”的重要意义：

　　一是只要让内陆教师掌握了解前沿信息的方法，就有可能有效地缩小正在扩大的数字化鸿沟。

　　我在讲课的互动中发现，其实内陆学校不乏有思想、有才华的教师。当然，6年前我因为参加“农远”总结工作，曾专门驱车到安徽省黄山市黄山区，看到坐落在西海群峰下的焦村的一间乡村学校还有复式班，他们虽然得到“农远”资助有了卫星接收和多媒体机房，但是由于种种原因无法上因特网。这一次行程，虽然离苏州只有4个多小时车程，却见到了不敢想象的学校之间的差异。我之所以去黄山区，一是因为那儿有“农远”项目，二是因为上那里有我在博客交流中结识的好朋友——齐胜利，一位年轻有才华的小学数学特级教师。现在我从现场互动中观察到，其实，内陆教师中有不少优秀者，但他（她）们往往囿于信息闭塞的缘故，难以了解外面世界的精彩，这影响了他们教学实践的层次，也影响了他们的思维与创新发展。通过“国培”，他们有机会了解信息化教学最前沿的理论成果与实践方法，尤其是有机会了解如何在网络上发现精彩，如何在网络上参与互动从而激发教育智慧创新，这将使他们告别信息闭塞的苦痛，并且长久受益。

　　二是微课程开发方法能够帮助他们轻而易举地成为资源的开发者，从而摆脱对传统资源的依赖，以及对资源主要为教师服务的狭隘理解。我把方法告诉老师们之后，请老师上来现场录制微视频，打破了制作微视频的神秘感，又为教学方式变革埋下伏笔。回到苏州以后，又把软件发到“江大国培小学信息技术群”里，鼓励老师们在教学实践中创造最适应孩子自主学习的教学视频，从而转变教学方式，优化教学过程，培养有自主学习、独立思考的新型人才，为国家创新发展培养优质的人力资源。我相信，他们中会有越来越多的人会走上从演员型教师向导演型教师转型的道路

　　感谢江南大学提供我与内陆教师面对面互动交流的机会，让我对未来有了新的思考。

　　回来在群里发现了老师们传在群里的照片，下载几幅与博友分享，也为这次讲学留个纪念：

学员们听课很投入

拍了我在讲从“整合”中的作用力与反作用力看“整合”发展大趋势的镜头

正在讲“不可替代”论貌似合理其实荒谬

评价“只能‘辅助’观”的似是而非

通过视频感受翻转课堂之后，讨论“翻转课堂究竟翻转了什么？”

我被学员“拉”进了讨论
正在倾听学员讲述

学员正在讨论

学员在讨论中

分组讨论结束，各组推荐代表交流分享讨论成果

另一个组的代表交流分享讨论成果

分享过程中我插话参与讨论

这是另外一个组的代表在阐述他们的理解

他们拍了我的PPT

这是翻转教学结构的图示

关于微课程的课程属性

这是看过动画演示之后，我请学员代表说说这个动图的意思

大概是江大的研究生从侧后方拍我讲课