小徐老师所在学校接到通知，期中考试提前至本周进行，前三单元课文内容复习已整理完毕，今天小徐老师着重整理第四单元和句子类考题的重点考点，可以说，进入三年级，语文考试难度提高就在于句子、阅读理解题型五花八门，全面上阵，孩子们一个类型的题复习不到，理解不了，就有可能在考试时傻眼。
第四单元依然是童话体裁，对童话的学习不仅会分析课文内容，掌握分析文中人物形象的方法，而且还要学习文中童话的写法，会充分发挥想象写好童话类作文。
本文讲述老屋想要倒下的时候先后遇到小猫、老母鸡、小蜘蛛请求帮助，最后小蜘蛛没有离开，一直和老屋讲故事，老屋也没有倒下，突出了老屋善良，乐于助的品质。
课文用反复的手法推动情节发展，每一个片段都是老屋准备倒下时，就会有小动物来请求老屋不要倒下，然后陈述它们请求老屋不要倒下的理由，老屋无一例外地答应了它们的请求。题目《总也倒不了的老屋》新奇，给小朋友无限想象的空间，同学们也可以学习童话这种设定相似情节反复推动故事发展的写作手法。
1、课文内容把握
小猫请求老屋再站一晚上，因为今天晚上有暴风雨，它找不到一个（安心睡觉）的地方。
老母鸡请求老屋再过二十一天，因为主人想拿走它的蛋，它想找一个（安心孵蛋）的地方孵小鸡。
小蜘蛛请求老屋再站一会儿，因为外面的树被砍光了，它找不到一个（安心织网抓虫）的地方。
2、重点句子赏析与运用
（1）老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑……
老屋低下头，墙壁吱吱呀呀地响……
老屋低头看看，眼睛眯成一条缝……
这三句话分别写新的小动物来请求老屋帮助时，老屋的反应，三句话都运用了动作描写，形象地写出了老屋年纪大了，墙壁破旧，眼睛也花了，看东西很吃力的形象。同时衬托出老屋心地善良，乐于助人的品质。
（2）“没有，没有！”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！”（用“一边……一边……”仿写句子）
本句采用提示语在中间的写法，即将说话的内容放在两头，注意标点符号的正确写法。
（3）主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。（用“可是”造句）
（4）偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。（改为“被”字句）
本文写胡萝卜先生漏刮掉一要胡子，胡子蘸到了果酱在变长，小男孩剪下一段做了风筝线，鸟太太正找绳子晾小鸟的尿布……因故事没有结局，要引导孩子发挥想象，想一想接下来还会发生什么事，还会有哪些小动物，借助胡萝卜先生的胡子的帮助完成哪些事情呢？
重点句子运用：
1、对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！（仿写感叹句）
感叹句用以表达强烈的感情，一般由“感叹式副词+句尾感叹语气词+叹号”组成，感叹副词有“多么、多、真、好”等，句尾感叹语气词有“啊、呀”等，比如：今天的天气多么好啊！小明写起字来多么认真啊！
2、胡萝卜先生还要继续走，长胡子被风吹到了身体后面，他完全不知道。（改为“把”字句）
本文讲述一只小狗因为不会叫遭到别人的嫌弃和奚落，于是它先向小公鸡学叫，结果却引来狐狸的嘲笑，又向杜鹃学叫，结果却差点被猎人击中。文章用了大量生动的语言、动作、神态、心理等描写，成功塑造了勤奋刻苦、不甘人后的小狗，善良、有同情心的小公鸡、杜鹃等形象。
本文同样是开放式结局，要引导孩子们去续写一种结局，续写时要有生动的情节变化，要像课文一样有生动的语言、动作、神态、心理描写等。
重点句子分析与运用：
1、它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。（用“不会……不会……也不会……更不会……”仿写排比句）
2、它们对过路的陌生人叫，对惹人讨厌的猫叫，对着满月叫。它们高兴的时候叫，紧张的时候叫，发怒的时候也叫。（仿写排比句）
3、一天早晨，它在树林里练习，发出的喔喔喔的叫声是那么逼真，那么好听，那么洪亮。（用“那么……那么……那么……”仿写排比句）
4、狐狸真想哈哈大笑，它在地上打着滚，捧着肚子，竭力忍着不笑出声来。小狗感到受了委屈，低着头，含着泪水默默地走开了。
本句通过对狐狸的动作和神态描写，写出狐狸极力嘲笑小狗的状态，同时通过对小狗受到嘲笑后的动作、神态描写，写出小狗自尊心受到伤害，极度伤心，无助的样子。
本单元出现的多音字较多，比如“倒、觉、发、长、难、压、尽、中”等，其中“压”“难”“尽”是易错点。
二年级句型转换以“把字句”“被字句”“陈述句”和仿写比喻句为主，三年级句子类型题五花八门，应有尽有，成为学生学习的难点。
（一）、仿写拟人句
拟人句即用写人的词语去写物，让物具有人的动作、心理、思想情感等，把物当人来写，拟人句能增强语言的美感，表现力，让句子更加生动形象。
仿写方法：拟人句＝物+人特有的动作、神态、心理、思想感情、精神品质等。
比如：小鸟在枝头欢快地唱着歌。
花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳、冲了出来。
小水珠眨着亮晶晶的眼睛。
星星在天空妈妈的怀抱中睡着了。
注意，仿写拟人句时，不可以加入作者的想象，比如：“风一吹，那些叶子好像跳起舞来。”句中“好像”一词，意味着“叶子跳舞”这一动作是作者的想象，这样写就不再是拟人句了。
（二）关联词连接句子或造句
三年级期中考试前所掌握的关联词，还不算多，主要包括“因为……所以……”“虽然……但是……”“既……又……”“一边……一边……”“不但……而且……”“尽管……还……”等
在用关联词连句或造句以及改病句时，首先要让孩子熟练熟练每种关联词连接哪种关系的句子，比如“不但……而且……”连接句子递进的句子，比如，他不但热爱学习，而且热爱劳动。而“虽然……但是……”则连接转折关系的句子，比如，他虽然学习很好，但是却经常欺负弱小的同学。
如上图所示，常见关联词类型有7类，读书多的同学，语感强烈，可以一读就能读出合适的关联词，而语感差的同学则要将每种关系的关联词先记熟，再分析前后两个句子之间的逻辑关系，选择正确的关联词语。
（三）提示语在前、在后、在中间的句子转换
提示语在前——老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”
提示语在后——“再见！好了，我到了倒下的时候了！”老屋说。
提示语在中间——“再见！”老屋说，“好了，我到了倒下的时候了！”
再如，将下面这句话的提示语改变位置：
“不要紧，”小公鸡说道，“第一次能这样就很不错了。”
改为提示语在前——小公鸡说道：“不要紧，第一次能这样就很不错了。”
改为提示语在后——“不要紧，第一次能这样就很不错了。”小公鸡说道。
除了以上几种句子类型外，还有扩写、缩句、反问句与陈述句之间的转换，改写感叹句，修改病句等应有尽有，同学们要想掌握这类题，一靠多读书，培养语感，另一方面靠分类练习，将每一类型的句子题熟练掌握。
总之，三年级语文在句子类题和阅读理解题的难度上大幅度提高，句子类题靠大量分类专项训练，提高语感，而阅读理解能力的提高则靠先学会分析课文，再用分析课文的方法去分析课外阅读，只有知识的迁移能力提高了，才能打通课上课文分析与课外阅读的联系，整体提高阅读理解能力。同时真正懂得了经典课文的遣词造句的方法，才能在仿写的基础上提高写作能力。
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