我很喜欢读书，所以，在女儿很小的时候就和她一起读着绘本长大。我惊奇地发现，在陪着她读绘本的同时，我也变得愿意像孩子那样思考，像孩子那样重新观察这个世界。
随着孩子慢慢长大，成了一名小学生了，我们的阅读也不知不觉走进了儿童文学的世界。那可真是一片广阔的天地啊！
我和她一起领略了微观的昆虫与植物世界；一起从孩子的视角看我们的社会，看成人眼里的邪恶与丑陋，理想与美丽；我们还一起探索我不曾在学校里学习过的科学与历史，天文与地理；一起在书本里经历险境，绝地逢生；一起烧脑，去侦破奇案；一起欣赏艺术，理解艺术......书本带给我们的太多了。
那么，如何去读一本儿童文学呢？孩子如何读才能更有收获呢？我想不同的阶段所采取的方式也应该是不同的，而我的这些经历也许会和大家有所共鸣。
第一阶段：大量泛读。
女儿从学前班到一年级，两年的时间里基本都处于大量的儿童文学泛读状态。一个月的阅读量基本保持在20本左右（每本页数在100-300页左右）。
我的原则是外国文学尽量选择全译本（目前只有《昆虫记》选了奥本大三郎改编的版本。另外，在一些比较阅读中会涉及全译本和缩写版本之间的比较），中国文学尽量读原著（目前只有《西游记》和《封神演义》先读了白话文）。
我觉得大量的泛读是必要的，这让她有了非常充分的阅读感受，在广泛涉猎各种不同题材、类型的作品之时，她的感性认知也变得越来越丰富，心中积累的素材也越来越多。这对启发孩子更广泛的兴趣，引导以后更深入的学习，也都是有益处的。
让我感受比较深的，比如“杜立特医生”系列，女儿非常喜欢，虽然采用的只是泛读，但这部作品对她的影响还是蛮大的。
记得有一次，她问了我这样一个问题：“妈妈，如果你可以和任何其他人换大脑，你会和谁换？”我想了想，说：“如果必须换的话，我选牛顿吧！”她笑了笑说：“如果是我，我就选杜立特医生！那我就能和动物说话了！现在的人，没有一个能教我和动物对话的。”想想她从读完这套书到提出这个问题，中间隔了将近一年的时间。我想她的内心可能一直都存着这些好奇的种子，在等待发芽吧。
为了加深她在泛读中的理解，我会在她读完一本书之后和她一起分享感受。这在我之前的文章中也有提及。大家可以参考：《从泛读到精读》一文。
第二阶段：学习精读，泛读为辅。
也就是我们现在所处的阶段。女儿今年步入二年级，我也开始了对她精读方面的引导。通过精读，我想实现这样几个目标：
一是可以深入地阅读，从阅读中锻炼思维；
二是学会思维导图的方法，慢慢地可以把它应用到其他的领域当中；
三是一起欣赏文学之美，通过阅读尝试创作。
在这个阶段中，精读会占用很多时间，会影响到泛读的数量。但我想，等到孩子可以自己掌握精读的方法，能主动寻找精读目标进行精读之后，她的效率就会大大提高。到那时也就会自然过渡到第三个阶段——保持一定比例的精读与泛读了。
最近，一本《秘密花园》我和女儿读了一周多。我俩都非常喜欢，很享受读它的过程。在此与大家共同分享。
（编辑按：本文不是进行书籍推荐，《秘密花园》仅作为今天分享读书方法的案例）
一、关于版本的选择
《秘密花园》这部书在国内翻译的版本有很多，我在图书馆曾经对比过其中六个版本，没有一个让我满意。
我先比较了它们的目录，与原著目录都不一样的版本直接排除，然后我选了第11章进行比较，对比了它们的翻译内容，对照原版原文，发现不仅是翻译文字的美感上有差距，就连准确性都不能保证。比如“檞鸫”，有的版本译成了“知更鸟”，更有甚者译成了“乌鸦”。面对这样的版本，我也只能选择放弃了。
后来去书店找到了这本名著名译名绘系列的《秘密花园》，一翻开就让我爱不释手了。为了避免被它的貌美冲昏头，我还是翻到了第11章。这次看到的内容太让我满意了，不仅文字美，其他版本出现的翻译错误也没有在这个版本上重演。真的是刷新了我对系列丛书的认识啊！

喏，就是这本了。里面的内页不仅纸张排版都无可挑剔，画家英潘还特地参考了古老的植物图画《美丽之花》，在每个章节的开头都绘制了一幅植物画像，这对喜爱植物的女儿来说简直就是一份额外的馈赠。
女儿读的时候对我说她很喜欢里面的插画，觉得它们有莫奈般的印象派风格。
好了，关于版本就不再啰嗦了。在后面介绍我们的阅读过程时还会欣赏到它的内页和图画的。
二、我们的阅读过程
女儿喜欢阅读的酣畅淋漓，经常把一本书一口气读完。虽然我们的目标是精读，但这样的阅读体验还是必须满足的。所以，所谓精读，并不是慢读，而是反复去读。
这本书我们一共读了三遍。
第一遍：泛读（2个晚上）
孩子自己独立完成。主要目的是掌握故事情节，对人物有大致了解，产生基本的阅读感受。女儿读完之后跟我复述了它的情节，兴奋地和我讲述了她的体会和她觉得最不可思议的地方。
第二遍：精读（4个晚上）
我与孩子共同完成。在孩子读第二遍之前，我自己也把它仔细地读了一遍，并在重要的地方做了标记，对其中需要加深理解的内容也做了准备。我把整本书按照内容分成了四个部分，分四个晚上和女儿共读。
第一天（1-4章）
1、引导孩子关注作者。因为之前读过该作者的另一部作品《小公主》，这次顺便回顾一下，把两部作品一起进行了比较。这个步骤并没有做得一板一眼，而是利用路上的时间，边走边交流的。
当时女儿特别惊奇地发现，这两部作品间竟然有那么多的相似之处。而在她第一次泛读的时候自己却并没有留意。
比如：两部作品的小主人公都出生在印度，后来都去了英国；她们都出身于富裕家庭；她们的爸爸妈妈都去世了；她们都经历了一些变化；她们都很善良，很勇敢；她们都有好朋友；故事里都出现了阻碍她们的人等等。我们越比较越惊喜，越想知道为什么会有这么多相似。
继而，我又为她讲述了作者的生平，讲到作者生活的年代，她所在的国家正在发生着什么。英国与印度之间有着什么样的联系。女儿还是第一次涉及到作品的时代背景，很兴奋地跟我一起讨论着。这样一来，本来让她感到疑惑的一些细节，比如，玛丽对印度土著用人的态度为什么那么蛮横粗鲁等等，也就迎刃而解了。
为孩子讲述之前，自己先做的功课。
2、引导孩子构思这本书的思维导图。女儿提议要画出主人公玛丽的变化，想画一个秘密花园的大门，在里面开满鲜花等等。于是，说做就做，先构图，然后从玛丽最初的样子开始画起咯。
3、引导孩子按照泛读的印象说出自己对玛丽的第一印象，再去边读边找答案，看看有无遗漏，是否准确。把想到的关键词写在导图上。
4、在阅读过程中引导孩子思考我划线的句子，猜想我为什么把它们画下来。
5、和孩子一起朗读那些描写出色的句子，感受它的美。
第一天的精读让女儿很有收获，也让她特别开心。
第二天（5-12章）：
今天阅读的内容充满了感情，玛丽的变化描写很多。我们还是像第一天一样，边读边画导图，边讨论玛丽变化的原因。
1、另一个主角迪康出场。书里的描写也非常精彩。女儿试着画出迪康的样子，并总结他的特点。
2、玛丽向迪康吐露秘密一段很是精彩、感人，和女儿互相分享了我们的感受。

第二遍读到玛丽进入花园，女儿还是特别兴奋，她在那里做了好明显的标记，后来每次翻到那里都忍不住说：“好兴奋啊！”
很多爱书之人都有一种“洁癖”，就是不能容忍在书上乱写乱画的行为。我本来也是这样的。但后来我发现，这些举动对于还不能熟练书写文字的孩子来说，是非常有帮助的。矛盾之间，我还是选择了实用第一吧。
第三天（13-19章）：
随着剧情的展开，秘密花园一步步展现在我们面前。在这一部分中我们会遇到第三个重要人物，也会对反复提到的一些植物和动物有所了解。我们还是一样边读边记边画导图。
1、我们选了几个特别感兴趣的植物和动物，一起查阅了资料，做更进一步的了解。在这个过程中也发现，作者对这些生物的描写是多么的准确啊！真的是不得不佩服。另外，也能看到知识的准确性对写作也是有所帮助的。如果想当作家，也要知识广博哦！
2、第三个重要人物科林出场。和之前一样，我们分析了科林的特点，并在文中找到证据。
3、继续观察玛丽的变化。玛丽，这个刚刚才获得了一点点爱的女孩，立即把爱又反哺给了科林。她对科林的信任是举棋不定的，但她又强烈的希望帮助他。这段的描写也好精彩，值得反复体会。

女儿在第二遍阅读中更加关注细节对人物变化的反映。她边画边跟我说：“科林居然说了请，这说明他开始懂得尊重玛丽了。他过去是那么傲慢，哪里懂得尊重别人啊！”
第四天（20-27章）：
科林也在一点点变化起来。我们的阅读也沉浸在为他们的秘密行动窃喜之中。一切都是水到渠成的，大团圆的结局在魔法的比喻中得到了升华。如何理解魔法，是最后一段的阅读重点。他们究竟因为什么而发生了改变。魔法，仅仅是女儿理解的春天吗？可能还不全是，魔法还是我们自己的思想，是积极乐观的对待生活的态度，是对自己永远保有的信心。

最后一章尤其值得好好去读。女儿对这些内容记忆非常深刻，在一次阅读分享会上，女儿分享了这个故事，在最后就是以这段内容结的尾。
第三遍：略读及摘抄（3个晚上）。
女儿写字慢而费力，时间也不够用，因此，导图上的文字，摘抄都由我来代笔。就算这样，也消耗了三个晚上，我们才把导图，摘抄都基本弄完了。
通过这次精读，我和女儿都觉得收获满满，好像被喂足了肥料的植物一般，脸上都不由得堆满了笑。这样的过程不仅对理解这本书有帮助，我其实更希望它会影响到她的阅读习惯，在泛读中也能有更多的思考。当然，单靠几次的精读是不够的，还需要时间和量的积累才能形成习惯。（全文完）
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