《实用类文本阅读之传记阅读》课堂实录及教学反思
语文教研组 陈慧慧
【教学目标】
1．了解实用类文本阅读的考点概要。
2．了解传记文体的文体特征以及考查方向。
3．通过高考题的评讲，总结传记阅读的整体性要求和答题的思路方法。
4．当堂训练，对所总结的方法进行及时的反馈。
【教学重难点】通过高考题的评讲，总结传记阅读的整体性要求和答题的思路方法。
【教学方法】 1.评讲练相结合，当堂反馈。2.讨论法，开放式问答。
【教学过程】
一、考点概说，了然于胸：
师：今天，我们进行实用类文本传记阅读的第一轮学习和训练。（投影课题）
师：首先对实用类文本阅读的考点进行一个简要的概说。实用类文本包括哪些体裁？
生：实用类文本包括传记、新闻、调查报告、科普文章等。
师：什么是传记？
生：传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。
师：真实性、形象化、叙事性是传记的典型特征。传记有哪些分类？
生：①从叙述人称看，传记可分自传和他传。②从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，记叙与评论交*，这种传记则被称为“评传”。③从篇幅的长短来说，它可以分为大传和小传。④从创作方法分，历史性传记，以记叙翔实的史实为主，用语比较平实。传记文学，多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写。
师：传记阅读有哪些经常考查的方向呢？请你用简单的语言概括一下：
(投影)①理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；
②分析传主的性格、情感，把握其与基本事实之间的关系；
③理解作者的评论、思想，分析其与基本事实之间的关系；
④通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图；
⑤探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。
生：列举传主的经历，分析传主的性格情感，理解作者对传主的评价，分析艺术特色，提出自己的见解。
师：关键信息抓得到位。
二、高考试题举例，总结经验方法：
师：下面以2009年江苏高考《画家黄永厚》为例，和大家总结出一些传记整体阅读的要求和答题的方法。
板书：整体性阅读答题技巧
师：第15题，选B项，同学们的回答准确率很高，我请一位同学解释一下选B的理由。
生：“所以”前后分属两个事件，前者是黄永厚拒重金购画者，后者是黄永厚拒去日本办画展，且前后不构成因果关系。
师：和老师的解析不谋而合。刚才这位同学的回答中，涉及了两个事件，是怎么得来的？
生：从第4小节概括出来的。
师：这一节除了这两个事件，还有一件事请大家概括一下。
生：对靠市场确立自身价值的画家不屑一顾。
师：很到位。传主还有一些经历不需要用我们的语言概括，比如第二节中，可以采用圈画的形式。（板书：整体阅读概括传主经历或圈画）
师：第16题的题干“根据文章内容，概括形成黄永厚独特画风的主要因素。”审题的重点是什么？
生：概括，因素。
师：因素，你如何理解？能否换一个词？
生：原因或条件。
师：审题到位。就这一题，投影上有几位同学的答案，请你来评分。
展示学生答案：①小时候画画无师自通，形成自由的画风。②考上黄埔军校，军旅生活形成孤高粗砺的画风。③命运多舛增加其对生活的热爱，养成独特生活态度，形成了卓异的画风。
（生讨论）
生：可以得2分，第三点答得比较好。
师：请你仔细再揣摩一下，这位同学写的第三点是他概括出来的吗？还是……
生：是摘抄。
师：是的，所以答案没有概括性。（板书：答题 概括性）那么前面两点，你为什么不给他得分呢？
生：文中作者并没有提到这两种画风，是这位同学自己总结的，不典型。
师：说得对，答案不能没有依据，随意组织，一定要重视作者对传主的评价。（板书：整体阅读 划下作者对传主评论性的关键词句）所以，老师判的是0分。
展示学生答案：①多难的人生增加了黄永厚对生活的热爱，养成了他独特的生活态度，培育了他卓异的绘画风格。②他为人低调、淡泊明志。③他孤傲、自信、尊重艺术，不与世俗同流合污。
（生讨论）
生：可以得2分。第二点从他的处世态度，第三点从他的性格，两个因素。
师：判分合理，第一点答案犯的是同样的错误摘抄。再看一位同学的答案。
展示学生答案：①多难的人生经历。②低调的为人处世态度。③对画画的热爱和对画价值的深刻理解。
生：可以得3分，具有概括性，找出了三个要素。
师：很可惜，要点未能找全，这也是很多同学会出现的问题。那么如何将信息筛选全面呢？老师提供给大家一个思路，不妨和大家来试试。
（投影）提示：（1）从作者的评论语言中，先概括看看。（2）再从经历叙述的细节中，加以概括完善。
师生讨论得出答案：（1）多难、传奇、丰富的人生。（2）阅读涉猎广泛。（3）热爱生活、低调淡泊的人生态度。（4）关注社会人生。（5）孤傲、自信的性格。（6）对绘画艺术的执着追求。
师：第17题题干“17．从全文看，黄永厚的“冰炭同炉”具体体现在哪些地方?(6分)”的审题难点是什么？
生：对“冰炭同炉”的理解。
师：这个词是有比喻意义的，你怎么理解的？
生：冰，极冷，炭，极热，互不相容。
师：有点冰火不相容的意味。可以理解为黄永厚身上所具备的矛盾的两面性。
(生点头认可。)
师：请你为下面同学的答案评分。
展示学生答案：生一：①把画随意塞进一个信封给朋友，却将重金购画者拒之门外。②对不敢面对人生的人鄙视，但十分低调，深居简出，淡泊明志。③对卖画不屑一顾，人各有志，非议，顽固的自信。
（生讨论）
生：得2分。第一点比较合理。
师：认可。第二点对文本内容概括不当。第三点不构成两面性。
展示学生答案：“冰”黄永厚做人低调，深居简出，淡泊明志，不办画展，不出书，不卖画，不屑于靠市场立身价。“炭”他热爱绘画，视读书为第一生命，关注社会人生，绘画风格独特。
(生讨论)
生：得0分。没有必要分开来列举。
师：是的，这样回答对问题没有针对性，而且缺乏层次感。（板书：答题针对性 层次性）
展示学生答案：①他热爱生活，关注社会人生，但他又十分低调，深居简出，淡泊明志。②他的画风独特，却从不办画展，不卖花。③他的人生多难，命运多舛，却一直坚持自己的理想，即使生活困苦，也从不放弃。
（生讨论）
生：可以得4分，一二两点符合要求。
师：第三点，老师看来，人生际遇的低谷和人生理想的执着坚持，可以成为矛盾的两方面，合情理，可以得分。我判的是6分。
师小结：根据板书，在传记的整体性阅读上提出了圈画的要求。在答题上，提出了概括性、针对性和层次性的规范。
三、当堂训练，及时反馈。
1、《晚清学人杨守敬》作整体性阅读。
2、完成第18题：“从文中看，哪几件事对杨守敬的学术生涯产生了重要影响?(6分)”
（生练习10分钟）
实物投影生的答案，师作出点评，投影参考答案。
参考答案18．（1）青年时代接触考据学，（2）临摹《舆地图》。（3）六次赴京参加会试，结识了许多名流学人。（4）在日本收集典籍珍本。（5）主持校勘珍本。（6）第七次会试失败后，绝意科举，专注学问。
师（小结）：根据训练的情况来看，同学们基本掌握了传记阅读和答题的方法，仍需多加练习，重视第一遍的整体阅读。下课！
【教学反思】
本堂课是第一轮复习中实用类文本的阅读训练，经过前面文学类文本、论述类文本的整体性阅读训练，学生能较快的圈画关键词句，尤其是在我明确内容的情况下，整体性阅读训练效果明显，但仍然有部分同学，缺乏圈画或概括的习惯，只求阅读速度，结果答题不准确，且有明显的信息遗漏，需要我在以后的当堂训练中不断地作个别提醒。本堂课的教学方法是讨论法，关于传记阅读的答题技巧总结，也基本是从学生的回答中总结出来的，积极发挥学生的能动性，他们在评分时理由还有比较合理的，遗漏处我作了适当的补充，使自己的答案成为主导性答案。由于前面讨论尚有拖沓之处，导致最后当堂训练反馈时间不足，所以在语言的精准上仍要加强，需要不断提升自己对阅读的感悟认识。
联系客服
