科教版小学六年级思想品德《从问题开始》教学案例

赵勇　男　一级教师　大专　单位：蒙城县许疃镇中心小学

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教材分析：

这一主题包括“你有好奇心吗”和“展开想象的翅膀”两部分活动内容。好奇心对创造起到至关重要的作用，创造不是事先能够预料的，往往是好奇心的推动下开始的。第一部分就从好奇心引发的发明故事入手，联系学生的生活，设计体验活动，让学生感受好奇心是创造的驱动力；第二部分通过了解人类通过想象改变生活的事例，进一步感受丰富的想象力是一切发明创造的源泉。

学情分析：

在一年级下册“快乐的小问号”、二年级下册“我们去发现”单元中，已经初步涉及了对学生“问题意识”的培养，为培养学生的创造意识奠定了基础。本单元则进一步激发学生的创造潜力，让学生敢于创造，乐于创造，巧于创造，惯于创造。

 教学目标：

1.激发好奇心，培养学生对自然现象和生活中的问题有探究的兴趣。

2.引导学生在现实生活中不盲目好奇。

教学重点和难点：

重点：让学生懂得“创造并不神秘，人人都能创造”的道理。

难点：创造人人能做，但又并非人人都能成功，要经得主失败的考验。

活动准备：学生课前搜集1—2位自己喜欢的，讲述科学家有好奇心的故事。

活动过程：

一、  “切苹果”游戏，认识好奇心

1．老师请学生上台来切一个苹果。

2．我们都习惯于竖着切苹果，下面老师横着切，将苹果一分为二，说说你的发现。

3．“苹果里的五角星”是一个美国小孩的发现，他为什么能发现这个看似简单却从不被人所知的秘密？

 4．小结：他有着宝贵的好奇心。（板书：好奇心）法国作家法朗士曾说过：好奇心造就科学家和诗人。许多的科学家、发明家因为拥有了它，所以有了杰出的创造发明，为人类作出了贡献。下面，我们举行一个小小的抢答赛，一起来了解了解。

二、    小小抢答赛，感受好奇心

1． 以大组（小组）为单位开展抢答赛。下面的问题是哪位科学家或发明家提出来的；⑴人类可以飞上天吗？（冯特兄弟）

⑵母鸡是怎样孵出小鸡的？（爱迪生）

⑶奔驰着的马，它的四蹄是否同时着地呢？（麦布里奇）

⑷在抽屉里养一窝小老鼠会怎么样？（摩尔根）

⑸茅草为什么会割破手指呢？（鲁班）

⑹这里为什么会有一块几丈见方的大石头呢？（李四光）

……

2．评出优胜组。小结：科学家、发明家们就是对这些寻常事物产生了强烈的好奇心，于是，迈开了发明创造的第一步。

三、  问题手册

1．好奇心是创造的动力，你有好奇心吗？（补充完整课题）现实生活中，你对什么产生过好奇心呢？赶快和伙伴们交流交流吧！

 2．小组交流各自好奇的问题，并记录在各自的卡片上。如：毛毛虫有眼睛吗？草原上为什么没有树？我们为什么会闻到花香？蘑菇是怎样繁殖的？小猫为什么从搞处摔下来会安然无恙？……

 3．  全班交流。

4．  小结：今后，请大家经常将你感兴趣的问题及时写在小卡片上，制作成问题手册，挂在你学习的地方，它会提醒我们不断地去探索。在不久的将来。我们中间一定也会产生许多的科学家、发明家。

四、  故事会

1．在抢答赛中我们提到了英国摄影师麦布里奇，谁能讲讲他的故事？

 2．学生讲麦布里奇的故事。

3．老师讲教科书第四页“算术能不能从高位算起的”故事。

4．听了这两个故事，你有什么感想？学生自由讨论，然后进行交流汇报。

5．小结：有了好奇心，还要坚持不懈地努力去解决问题，才能有所发明创造。

五、好奇总动员
1、  老师每天用黑板刷，发现了许多问题（课件呈现）：

⑴黑板刷能不能制作成各种有趣的形状呢？

⑵刷黑板时，黑板刷能否将粉尘吸进去呢？

⑶黑板刷经常掉到地上，能不能设计出粘在黑板上的黑板刷呢？

⑷黑板刷里的刷片是不是可以替换呢？

……

2、  请大家像老师一样，选取身边的某一生活用品或学习用品，就它的外观设计、运用性等方面，提出你们的问题。

3、  学生先各自写下来，再集体交流。

4、  小结：希望大家带着我们思考的问题去实践、探索，我们中间肯定会有不少的“小小发明家”。

六、课后延伸

1、  看一看：阅读《十万个为什么》

2、  做一做：将自己好奇的问题坚持写在问题卡上。

教师活动

1．把课前准备的 “好奇心”礼物贴在黑板上。

2．播放一组反映科学家、发明家创造过程的动画课件。

3．在现实生活中，你对什么产生过好奇心呢？

4．播放英国摄影师麦布里奇发明电影放映机的故事的录音。

5．播放录像。

预设学生行为

1．学生倾听，初步产生好奇心。

2．学生看课件。

3．小组交流。

4．边听故事边想问题，自由谈感想。

5．四人合作组内交流。

设计意图

1．打开学生的好奇心。

2．感悟好奇心对于科学创造的重要性。

3．培养合作能力。

4．培养思维能力。

五．培养合作能力。

板书设计：

鲁班      摩尔根       李四光         爱迪生     达尔文

锯子      染色体     第四纪冰川       ？          ？

学生学习活动评价设计：

1、能否积极参与课前调查。

2、参与课堂讨论和活动是否积极。

教学反思：

本节课，我在教学过程的四个环节中，紧紧围绕教学目标，从学生的生活实际出发，根据他们的身心特点设计教学，循序渐进，层层展开。通过让学生看、说、做、演，亲身参与和体验，极大地调动了他们学习的积极性和主动性，改变了品德课“空洞说教”和“概念灌输”的局面，很好地体现了“《品德与生活》是以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育与活动中。”这一新课程标准。