绝对干货：25天走出学习困境，只需做好哪5点？

作者：王晓华老师

考试帮

阳明教育中高考英语教育专家、中高考应试规划专家、中学生学业成长规划专家、青春期孩子的心灵导师。

从教10年来，帮助无数的孩子在学业和人生层面上获得突破。

优雅、知性的外表和彪悍、不放弃的灵魂，再加上风一般的行动力，铸就了她在教育上独特的敏感！

下面这篇文章2896个字，篇幅不短，绝对干货！

有个初三的孩子，底子比较薄。谈完暑假整体安排之后，我问她，每天早上7:30你到，晚上8点离开，好不好？我的语气很恳切，但是带着试探。我不大确定这个期末考试门门不及格的孩子会不会被我的要求“ 吓”着。

稍微犹豫了一下。孩子说，可以的。

上课第一天，除了一早上的数学和英语课，剩下的时间就是早读和自习。回家之前，孩子交来当天的总结。说挺累的，不过学了很多。

第二天一早，她的妈妈打来电话，慌慌张张地问我，老师，昨天数学老师讲课量是不是太大了？孩子昨天回来倒头就睡，话也不跟我说。 让老师少讲点，慢慢来。孩子最怕数学。万一他坚持不住，又要放弃了。

我很奇怪，孩子昨天的确说过数学很久没接触，听起来有些费劲 ，但是最终她自习了5个小时，反反复复训练了很多遍，不是都拿下来了吗？

随后我详细询问老师和孩子，发现事情并没有妈妈描述得这么严重。孩子很强韧。后来，我们看到，从暑假的7月3号到8月26号，她一直坚持每天从早上7:30到晚上8点。在上课第二周结束时，老师把期末考试的卷子重新考试，孩子居然拿到了92分。在第三周，老师用2014年中考试题测试，孩子居然得了72分（学过的部分占到85分）。英语 “我居然背了10行以上的长文章，这还是我吗？”“一口气背了3个单元的单词”。这个自诩“脾气很大”，老师也认为“有时表现极端很伤人”，家长认为“情绪起伏大”的孩子，在第四周的总结中写道“奇怪的是我这几天竟没发脾气，也没哭耶。感觉在这里一直在进步。”而这个孩子在上课第10天的总结中写道“说到我的态度，的确有很大的问题。我觉得自己已经很努力克制了。但就是不知道怎么了，就是老不耐烦，可想打人了！就像疯了一样。”

8月初，孩子开始“抄书”。因为老师建议8月份开始自学化学，方式就是抄写。从来没有这样做过，孩子特别兴奋，她甚至把每天的抄写计划列在总结中，“提醒自己”。她说，老师告诉我们她一直在抄数学方面的名著，至今抄了有三大本。说抄写能锤炼思维。孩子在总结中写到“没想到抄了这么多………物理我也抄了两章，居然课后习题全做对了。感觉自己棒棒哒。还有我的耐心，现在一坐就是三个小时也!”。

反思这个孩子的成长，我觉得有几个方面特别重要：

完全接纳孩子，

孩子自己才能接纳自己

这个孩子，个子挺高的，背总是有点“弓着”的感觉。孩子做题时，哪怕是已经做得很熟练的试题，她也总是问老师是不是这样。和老师确定真的没有疏漏，她才去写。后来她妈妈告诉我，孩子的爸爸要求很高，几乎从来没有表扬过孩子，总是数落她不够努力不够细心。上课第三天，50道题目只错了2道，孩子让她爸爸看。爸爸却说，为什么还错了两道。我们鼓励这位爸爸和孩子相处时“纯粹一点”，不要评判，只是倾听和感受。肯定孩子点点滴滴的进步。 认同孩子，孩子才会认同自己。我们也一次一次以各种方式传达给孩子一个信息：她的思维品质不错，心性单纯。完全可以自己相信自己的思路过程以及答案。

教师要“不断关注”，给孩子吃颗

定心丸

这个群体的孩子，学习的过程必然会出现很多困境。教师要“不断关注”，给孩子吃颗定心丸。比如，在第三天，孩子说，自己太笨了，早上做过的题下午就出错了。我指着桌上我刚抄写的读书笔记，说，这段文字我抄写了5遍，可就是不理解。刚才又反反复复诵读了几次，这才有点感觉了。这使我对某一问题的体会似乎更深刻。我告诉孩子，课本是根本，重复是关键。对于“根本”的把握需要我们反复实践。认真做过了，体会才深刻，就很难忘记了等等等等。第四天早上，孩子兴奋地告诉我昨天的内容“达到本能反应了”。 这样的沟通有时3,5分钟就可以解决问题。有时需要花很长的时间，细致耐心地做好心理疏导 。青春期的孩子，面临的心理困境，学业困惑，在我们家长看来很小的问题，在他都是大事情。一个问题解决不好，就会出现“多米诺骨牌 ”效应：孩子心灰意冷，又放弃了，又或价值观偏差了，结交不良朋友了等等。他们心期望得到关注，希望父母老师能够理解尊重自己。只要他认定了你值得依赖，他们会热诚而真实，敏感而大度。他们对于积极观念的认同和接受远远比我们成人要更为彻底。对于思想境界的追求也令我们成人汗颜。所以，当孩子碰到难题时，情绪波动比较大时；只玩游戏不学习时；和同学之间起冲突时，被老师伤害时………每一个时刻，对他来说，都是全新的考验。对我们来说，也是考验。考验我们的耐性和认知。这个年龄的孩子，心理层面很脆弱。尤其是知识储备比较少的时候。我们老师和家长如果能够感同身受，体会他的困境，接纳他的无助，心平气和地给他新的方向和方法，给他鼓励，强化她对未来的梦想。孩子就一定能够成长。他的内心会越来越强大。

父母修炼的意愿越坚定，

往往孩子的改变也会越彻底

孩子某方面的问题其实是父母性格或处事方式的“映射”。所以要坦诚地与父母沟通。这个孩子，情绪波动很大。因为妈妈特殊的成长经历使得她情绪紧张，患得患失，过于担心焦虑。这样的性情使得孩子“不愿和我妈说话”，“又要吼我了，吼完又来和我说和”。 这位妈妈，态度很虔诚，每天看考试帮的视频，认真笔记，努力调整。并且主动与老师们沟通。根深蒂固的性格不是说改就能改掉的。需要深刻的自我反思，并坚持正确的方式，时时检点提醒自己。父母修炼的意愿越坚定，往往孩子也会改变更大，更彻底。这个阶段的孩子很“重情”。

孩子的学习意愿和反思能力超过我们的想象

早读第一周每天读《大学》《读书》《为人民服务》。到最后一天的时候，孩子说，老师，我今天终于读懂《大学》了，也明白你为什么天天让我读这三篇了。到第二次测试结束后，孩子问我，老师，在北京参加走心的学生进步要比我大多了吧？我告诉他，走心的孩子们是“团队作战”， “高人指点”，全天候老师陪同。而我们至少有一半的时间是“孤军奋战”地在“熬”。我们所经历的心路历程更为艰辛。这样孤独地走过了，你就有了做一件事的全部过程和心理体验。开学之后，所遇到的问题其实和现在大同小异，你把这个经验提炼，复制，就可以解决问题了。她上自习的一天晚上，宋老师过来，办公室有几个数学老师向他请教问题。宋老师一向以大嗓门著称，谈问题见解深刻。他今天谈的是“学习的过程”。孩子刚好出来，居然听了将近一个小时。她妈妈过来接她回家。她兴冲冲地说，刚才老师讲得可好了，我给你录下来了。

下课其实是上课的“延续”和“准备”。

“延续”做好了，上课的效率更高。

混沌层次的孩子自习，必然有很多题是做不动的，而且她心理会有畏难情绪。老师的策略就是“先多陪，逐步独立”。前期的“陪”是为了让孩子感到有人和她一起奋战。陪伴时，老师也安安静静地学习。在恰当的时机帮助孩子解决问题。给孩子反馈，让她意识到自己的力量和解决问题的流程。并总结。当孩子有了解决问题的流程和自信心，陪伴时间就缩短为1小时、半小时。后来，老师不陪了，她主动找老师检查作业。这样的安排是为了让孩子大量重复。标准就是内化。知识或试题内化了，新知识的学习就不会有太多障碍。上课效率也大大提高。混沌层次的孩子，不听课是因为他根本就听不懂。时间久了，对于上课就麻木了，表现出来就是学习态度不好。这样的孩子，“陪伴“很重要。专业的“陪伴”，人文的“陪伴”。“陪伴“就是“熬”他。让孩子体力上付出，心理上牵挂。付出多了，牵挂多了，人就纯粹了，面对知识就有心了，知识储备就有了。

通力合作的老师们

这个孩子的蜕变是阳明教育3位教师通力合作的结果，他们分别是：王晓华老师（负责孩子的心灵成长和学业规划）、康丽玲老师（负责孩子英语教学）、刘青青老师（负责孩子数学教学）

好课来袭，抢板凳啦！