二看教学活动的科学性,看活动设置是不是高效的突破教学重难点。如由特殊到一般的猜想,例子够不够,像平方差公式,大家基本都用像x加2乘x减2,如果这种例子给少了,是拿不出规律的。一是讲解与训练的密度合适,层次清楚,难易度合理。这往往在细节上表现出来。如:明明学生可以自己做的事,却偏偏有教师来代办,再如提问后不给学生思考时间,或学生正在思考教师提出的问题,教师却不是的插话打断等等。这说明教师不能科学合理的安排教学活动。二是体现由表及里,由浅入深的逻辑性,不作简单机械的重复性的低效活动。相反有些课堂表现为,从学生反映来看已经解决问题了,教师却不能及时地转移,还意犹未尽的反复在这个问题上绕圈子,高耗时、低效能。教学活动的科学程度,反映着一个教师的教法意识和运用水平,这应该是听课者关注的一个重点。
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