课题：菜园里
教学目标：
知识与技能 ： 1、认识14个生字和一个偏旁“风字框”
2、能正确、流利地朗读课文。
3、认识一些蔬菜及他们的特点。
过程与方法：让学生学会用不同的识字方法识字，然后读文，再理解蔬菜特点。
情感态度与价值观： 培养学生识字能力，鼓励学生在生活中学习语文。
重难点：识字、了解蔬菜特点。
教学过程：
第一课时
一、 谈话导入
师：同学们，你们平时喜欢去什么地方？（生汇报）今天，老师要带大家到一个非常特别的地方。想知道去哪吗？去之前老师有个要求，要先认识黑板上的两个字。（师书写“菜园”、指名认读，识记、组词）师板书完整课题。
二、 看图识词
1、 看图认蔬菜。
师：下面老师就带大家到菜园去看看。（出示大屏幕）快说说刚刚在菜园见到哪些蔬菜？（生汇报、师随机出示图和词语）
2、 认读词语。
（1） 指名领读（2）开火车读
三、 初读儿歌、识字
师：你能说说这些蔬菜的样子吗？（生简单汇报）有一位叫寒枫的大朋友把儿歌和他们的样子写成一首好听的儿歌，大家想不想听一听、读一读？
1、师范读，生注意听、评价。
2、回忆学生字的方法步骤，出示学习提示自学生字。
3、检查识字情况。（1）拼读生字，强调难读字音。（2）交流识字方法。（加一加、减一减、做动作、想一想、象形演变）认识“风字框”。（3）复习巩固（抢读游戏）
四、再读儿歌、理解内容
1、多种方式读儿歌。
师：下面我们把生字宝宝带进儿歌，老师相信你会把儿歌读得和老师一样准确流利。（1）自由读（2）师生对读（3）男女生对读（4）拍手读
2、了解蔬菜特点
喜欢哪句读哪句，说说知道什么。（师引导从蔬菜颜色、形状了解蔬菜）
重点指导“萝卜地下捉迷藏”先说说捉迷藏游戏怎么玩，再说说为什么说萝卜地下捉迷藏？（明白萝卜长在地里）
“南瓜越老皮越黄。”课件出示南瓜的变化，用“越…越”说句子。
3、用自己的话说说菜园景色，朗读“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。”
4、齐读全文。
五、拓展延伸
1、教育孩子不挑食。
师：孩子们今天我们了解了这么多蔬菜，你最喜欢吃什么？（生汇报）老师告诉大家，蔬菜中含有维生素，吃蔬菜会让我们小朋友更健康、更强壮。所以大家不要挑食。
2、实践活动。
师：除了课本中的蔬菜，你还想了解哪些蔬菜？（生汇报）课后大家要随爸爸妈妈去菜市场或农民的菜棚去感受泥土的芬芳，去了解更多的蔬菜，把蔬菜和他们的名字做成卡片，准备参加下周的蔬菜识字大会。
板书设计
黄瓜图豆角图
萝卜图南瓜图 3菜园里 白菜图卷心菜图西红柿图
辣椒图茄子图
课后反思：
一、一年级语文教学童趣的语言是抓住学生注意力，激发学生学习兴趣的有效手段。
识字教学是低年级语 文教学的重中之重，《 菜园里》是一节 识字课，本节课我本着一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心里 特点，容易被新鲜的事物 吸引。以图片的形式引出了蔬菜的各种的实物图片，以富有童趣的语言吸引学生注意力，揭示课题，激发学生学习的兴趣，使学生愉快地进入学习状态。
二、教学源于生活，只有让教学回到生活才能获得教学目标和重难点的突破。
在识字教学中为学生 创造了一个生活 场景——菜园。色泽鲜亮的蔬菜，为学生创造了一个丰富的生活情景，激起学生探索生活的兴趣和欲望，激活了学生思维，让学生回想家里的彩园，为学生开创了一个愉悦的识字空间，调动了学生多种感官参与识字、记字的过程。在课中还涉及了蔬菜小宝宝、拼音宝宝 跟小朋友 捉迷藏 等有趣的环节，引导 着学生由带拼音 读生字词到读生字卡，逐步加深生字识字的难度，整个识字过程，在有意识的引导下，学生在无意识的学，在宽松愉悦的氛围中学会了 生字 、学会了合作。由原来枯燥无味的机械及以变为学生愿学愿记的行为。
三、及时评价能有效的调动学生的学习积极性。
本节课我始终都用鼓励的口吻，以多种形式奖励学生，学生在读过儿歌后互评， 合作学习，再加上我的激励性语言的运用，使学生乐学，达到了学习目标，培养了学生的合作意识，学习充满自信、有了成功的体验，调动了学生自主识字的积极性。
不足之处：
一、应该立足学生现有的知识出发。 对于农村学生对蔬菜经常见，但又不理解这个词，在介绍时候可以介绍一下。
二、在让学生完成任务的时候，教师的语言应该明白具体，泛指不能太大，否则学生不能明白老师的意指。
总之，我认为一年级语文的教学，从生活出发，从学生现有的知识出发，精心设计教案，适合儿童的心理成为儿童中的一员走入课堂，以他们所喜爱的形式和他们一起互动，才会实现新的课标理念，才会调动学生的学习积极性，获得好的教学效果。
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