“妈妈/爸爸，你看我好厉害！”
“厉害什么鬼！叫你不要动那个！”
这样简单粗暴的教育对话，应该让很多人倍感熟悉。
当孩子面带傲娇表情说出“我好厉害时”，家长会作何反应？特别说明一下，此时他正在做一项可能超出他能力范围，但又感觉特别良好的事。
这是一个简单的对话，却隐藏着非常不简单的命运玄机。
虽然并不是所有家长都会粗暴的把孩子“怼”回去，但是下边这些话，你一定在孩子的不同年龄阶段说过：
孩子4岁时，你说：还是让我来吧！
孩子8岁时，你说：你看，多亏你听妈妈/爸爸的！
孩子12岁时，你说：从小到大你都在说，也没见你做到过！
孩子14岁时，你说：只要不玩手机，你想做什么妈妈/爸爸都高兴！
孩子16岁时，你说：真的好久没听到你这么说了，妈妈/爸爸好激动！
岁月的流逝，让我们看到了父母和孩子不同的变化身影：
孩子，从小时候对世界充满好奇心和挑战欲，拥有良好的自我感觉，演变为长大后，没有自信面对真实挑战，选择躲在虚拟世界里找感觉。
家长，从小时候取代、制止、否定孩子的挑战行为，打击孩子“骄傲自负”、“自不量力”表现，演变为长大后，极度渴望孩子找回自信、积极作为。
“我的孩子怎么就变成了这个样子？”我在多年的青少年咨询工作中，不止一次听到家长提到这个问题。
针对这类焦虑和困惑，我们曾开展过一次讲座。讲座分享上，一位高考文科状元妈妈的话，引起了大家的关注。
她说：“这样的焦虑，每个家长或多或少都有。其实，恰恰我们自己，就是那个始作俑者。我解决问题的方法，是‘催眠’。”
她说的”催眠“，是一种与孩子沟通的方式。
斯坦福大学心理学博士，世界顶尖催眠大师斯蒂芬·吉利根说：你与孩子沟通的理念，你与他们意识、身体连接的方式，是催眠的一种类型。成为父母的你，是孩子一生之中最重要的“催眠师”。
01
不合格催眠师的显性错误：念错导语
不幸的是，父母们多是未经学习就持证上岗的催眠师，虽然心怀好意，却用错心法，对孩子实施了负向催眠，不知中逆转了孩子的命运。
回到熟悉的对话里，让我们看看不合格催眠师，究竟是怎样把孩子带沟里的：
1
“还是让我来吧”、“我告诉你，这样做会更好”、“多亏你听爸爸妈妈的”
引导初衷：希望帮助孩子，让孩子感到“我爱你”“我会保护你”；
催眠结果：孩子感到“我不厉害，你厉害”，所以你有价值，我没有价值。
2
“虚心点，多向比你做得好的孩子学习”
引导初衷：希望孩子能够学习别人的优点，变得虚怀若谷；
催眠结果：孩子感到“你不喜欢我，你喜欢别人”，所以我是一个不好的人，或者不够好的人。
3
“从小到大你都在说，也没见你做到过”
引导初衷：这些话家长是希望孩子能够自省，知不足然后知进取；
催眠结果：但是孩子感受到的是“你不信任我，我没用”，所以我是一个做什么都不行的人。
负向催眠
让教育的初心和结果变得南辕北辙，孩子在与父母意识的交流回馈中，写下了“我没有价值”、“我不好”、“我不行”的人生脚本，命运也由此逆转。
02
不合格催眠师的隐性错误：实话实说
“以事实为依据，以道理为准绳”，在教育中恪守理性的家长，一定会感到很委屈和迷茫。
难道孩子错了，我也不说吗？孩子做不好，我也不提醒吗？孩子身上有缺点，我也不让他明白吗？不实事求是的教育，难道要骗他吗?
科学、客观，实事求是，是大工业时代留给我们强力改造现实世界的通用法则，但在改造人的主观世界上，并不完全适用。
孩子，不是生产线上的产品，按照ISO质量认证体系出产，出品一个好孩子的方法，跟出品一个好产品的方法，有时候是大相径庭的。心理学领域的“经典谎言”就证明了这点。
“
美国心理学家罗森塔尔等人于1968年做过一个著名实验。
他们到一所小学，从一至六年级各选了3个班，对这18个班的学生进行了“未来发展趋势测验”。之后，罗森塔尔以赞许的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师，并叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。
其实，罗森塔尔撒了一个“谎言”，因为名单上的学生是随便挑选出来的。
8个月后，罗森塔尔和助手们对那18个班级的学生进行复试，结果奇迹出现了：凡是上了名单的学生，个个成绩有了较大的进步，且性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。
奇迹的发生，来自于罗森塔尔利用科学实验的谎言，对校长、老师和家长进行了心理暗示，在他们坚信自己孩子是最有前途者时，他们就通过日常的各种接触，以语言和非语言的信号传递给孩子一种正向的催眠，让被选中的孩子确信自己是“最有前途者”，并且产生了与此评价相符的积极表现。
”
而实话实说的情况又会是怎样的呢？
中国人本主义心理学扛旗人船长梁晓玲女士，在湖南长沙、广西柳州的近万名家长家长营中，也进行了一项实验，让家长们或孩子自己写下“自己是一个什么样的人”。
结果发现小学低年龄段孩子对自己的评价几乎全部的正面、积极评价，而随着学龄段的升高，孩子对自己开始有越来越多的负面评价，而到了成人阶段，对自我的负面评价完全占据了上风。
那些喜欢用负面语言评价自己、评价他人的孩子或者成人，往往在学业、人际、职场等方面呈现出“人生处处漏水”的境况。
正向催眠
“我认为我是一个什么样的人”比“我真实是一个什么样的人”更重要，也许孩子有很多缺点，但是如果我们引导孩子看到的永远是自己的积极面，哪怕其中带有“善意谎言”，这种正向催眠将保护孩子永不堕黑暗，逐渐变成大家期待中的样子。
世界上只有一种人不会对自己撒谎，不肯欺骗自己是好的，那就是抑郁症患者。
03
合格催眠师的心法修炼：你好我也好
无论是斯蒂芬·吉利根说的“正向催眠”，还是罗森塔尔的“善意谎言”，还是船长梁晓玲的“我是一个什么样的人”，其实都指向人本主义心理学中的一个核心理论“自我概念”。
自我概念
每个人对自己的看法，这个看法也许与他人对自己的看法不同，也可能跟现实不同，但是这个看法将影响这个人日后的行为、生活以及与他人的关系。而自我概念的形成来自于自我评估、他人反馈和社会比较。
在长沙、柳州进行的上万名家长参与的心理学训练营中，从四种不同自我状态的训练者中，我们清晰看到了教育对自我概念形成的影响：
状态一
我不好，你好
这样的人内心缺乏自信，行为被动，认为自己很不好，很不行，而别人都很好，都很行。这是成长过程中长期遭受否定与批判所造成。
状态二
我不好，你也不好
这样的人内心悲观绝望，行为消极，认为自己是不好的，但别人也一样，也是不好的。这是早期成长中，父母照顾经验不良所致。
状态三
我好，你不好
这样的人内心敌意怨愤，行为对抗，认为只有自己是好的，其他人都不好，对他人缺乏基本尊重。这个是幼时受到父母暴力对待，所发展出来的生命信念。
状态四
我好，你也好
这样的人内心积极正面，行为主动，相信人大体都是好的，因此喜欢与人交往，有足够安全感。这个是在教育中得到家长回馈“你是好的、还有价值的”发展出来的生命信念。
作为孩子催眠师的家长们，希望通过自己的心法把孩子带入怎样的状态里呢？相信大家心中已有答案。
纪伯伦的《致孩子》里说：
你的孩子，其实不是你的孩子。
给他们你的爱，而不是你的思想，
因为他们有自己的思想。
你可以努力将自己变得像他们，
却不要设法把他们变得像你。
因为生命不会后退，也不会停留在昨天。
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