老师您好，我家女儿今年四年级，感觉她太有主意了，不管跟她说什么，她都有自己的理由，不爱写作业说手疼，听课时候说一听就会，但因为不喜欢就不听了……我经常都没法反驳。这种情况家长怎么办呢？
下面，我就“孩子主意大，听不进别人意见”这一比较普遍的现象，来详细地分析一下。
“孩子太有主意了！“大致分为以下这三种情况：
孩子有自己的主意，凡事都要按自己的想法来。
孩子有自己的主意，他愿意时会听取别人的想法。
孩子有自己的主意，但也愿意听取别人的想法，引起思考后再来做决定。
1、凡事都要按自己的想法来
“凡事都要按自己的想法来，一切都要我说了算”，这是以自我为中心的典型体现。
这样的孩子，如果家长不答应，他的杀手锏是什么？他是怎样一次次使用“杀手锏”，最终让家长失去了教养的功能？
我想，家长在这方面可能比较有发言权，知道孩子是怎样一步步演化成现在这个样子的。
用心理学的说法，那就是：家长怎样与孩子“合谋“把孩子变成这样？
这在家长听来，也许不太好接受，但，事实就是这样。
孩子有很多与生俱来的本事，比如狡辩，就算一个本事。
有些家长在听到小孩子狡辩时，可能会这样说：哟，小嘴巴巴的，还挺会说！
这样的话语，会让孩子误以为这是对自己的赞赏，再加上如果家长默许了孩子的狡辩，孩子就会觉得这是合理的行为，是被肯定的行为。
还有可能，有些家庭的父亲母亲对孩子的教养观念不一致，那么孩子就可能会钻空子——反正你俩各说各的，我还不如另开一条道儿，听我自己的。
这就是无意识的合谋。
然而，随着孩子年龄的增长，尤其到了学龄期，家长就会显得束手无策。
2、愿意时会听取别人的想法
“孩子有自己的想法，愿意时会听取别人的想法”，这个“愿意“很有趣。
比如，上边谈到的，父母对孩子的教养观点不一致，孩子看到谁的观点对我有利，我就愿意听谁的。
还有一种情况，这个“愿意“，也许有些时候是被迫的。
比如，一个”主意很大“的孩子，和小朋友一起玩时，常常会要求别人都听他的。但是，小朋友不是家里人，不可能全听某一个人的。如果你硬要所有人都听你的，那对不起，我们不和你玩了。
为了避免孤单，”主意很大“的孩子也会被迫听别人的想法。被迫，大多数时也包括在学校里听老师的话，毕竟，学校是一个有规则的地方。
3、有自己的主意，但也愿意听别人的想法，引起思考后再来做决定
“孩子有自己的主意，但也愿意听别人的想法，引起思考后再来做决定”，这是我们喜闻乐见的孩子的样子。
这样的孩子，家长多半会以身作则，在家庭中有很好的示范作用，会在孩子很小时就鼓励他思考，不责骂，引导孩子多听一点别人的想法。
那么，就像给我留言的这位家长朋友所说，孩子已经四年级了，现在这样，还有办法吗？
办法当然是有的，不过，可能需要多花些工夫。
家长表示“无法反驳“。那就不反驳，因为，不管你说什么，孩子都有理由来对付你。
我猜，这位家长可能也用过一些办法：吼、吵或者其他各种形式的管教，但看起来好象都无济于事。
是啊，那能做点什么呢？家长需要根据具体情形具体来分析、来应对。
比如，这位家长提到：孩子一写作业就“手疼”。
那么，我们先看看有多少种可能：是不是真的手疼？有没有去医院看过？是一拿笔手就疼，还是写了一会儿之后手疼？是自从上了一年级有作业以来一写作业就手疼，还是到了四年级作业多了手就开始疼了？当时发生了什么？是写数学作业的时候疼，还是写所有作业的时候都疼？孩子手疼不写作业，会有什么后果？这个后果她可以承担吗？什么情况下她会愿意写作业……
先不要直接判断“手疼”是不是借口——即便我们基本可以判断这是借口，但是这并不重要，重要的是如何解决这个问题。
家长一点点来观察孩子，抽丝剥茧地来问她，了解清情况后，从孩子的优势着手，多一些解决办法，抓住孩子感觉对她“有利“就愿意听的心理，看看怎样能让孩子愿意写作业，从而引导孩子一点点调整、进步。
也就是说：孩子现在是第一种情况，家长要智慧地利用第二种情况，发现孩子可利用的优势资源，慢一点，但坚定地引导孩子——成为第三种情况所描述的那样。
不和孩子对抗，少讲大道理，采用合作的方式，慢慢对孩子进行训练。从今天开始，越早开始越好。
常有家长说：师老师说的这些我都明白，可是，在我孩子的身上就不好用。
确实，文章中的这些，是面向大多数群体的基本原则和通用办法，不太可能做到太个人化。毕竟，个人层面的影响因素还是太多。
但是，如果能细心沉下来，好好琢磨每一条原则，仔细检视自己哪里做得好，哪里还有调整的空间，遇到问题积极想办法，只要路子对，一切努力都会有效——当然，必要时还需要专业帮助。
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