浅谈小学综合实践活动开展的切入点

     《综合实践活动指导纲要》明确指出：“小学综合实践活动的实施在于坚持学生自主选择、主动实践的前提下，强调教师对学生的指导。”那么作为老师到底该如何把握综合实践活动课的基本特征，从而进行有效的指导呢？我以为应该从寻找这种课的切入点入手，因为只有找准了切入点，就好比找到了一条通向成功的捷径，才能更加有效的帮助学生在实践活动中锻炼自己，发展智力，培养能力。

    一、兴趣自古以来都是最好的老师，无论是大人还是孩子，兴趣这个法宝一直都是最实用的，也是最有效的。因为小学生的求知欲非常强，对周围的一切事物都充满了好奇心，这里面就存在一个自觉主动探索的愿望。虽然在这一过程中会出现，孩子们的兴趣缺少持久性，也存在不稳定性，但是如果我们很好的把握了孩子们内在的求知欲望，表现欲望，努力寻找他们感兴趣的实践活动主题，那么孩子们就会很自然的跟着老师的思维路线走。比如初入学的时候，孩子们最感兴趣的莫过于让老师了解他们在家中的表现了，于是针对这一表现欲望，我设计了《比一比，看谁是家务小能手》的主题实践活动，全班的孩子们都斗志昂扬的加入到这项评比当中来了，而且非常乐意接受父母的监督，大家一致让自己的爸爸妈妈做自己的见证人，针对所做的家务下评语还给打分，事后拿到学校给我看，收到的效果是很多人没有想到的，以至于很多家长见了我都只夸，还是老师有办法！

    二、小学的孩子一般都处在心理快速成长的时期，他们大脑的思维都以生活中具体存在的事物为主，虽然随着年龄的增长，他们的逻辑思维也会有一定的发展，但是我们必须得考虑这种因为年龄而带来的客观情况。开展综合实践活动的时候，应该根据孩子们的年龄特点，选择易于被他们接受的主题，并且根据年级的增高而逐步提高深度。比如针对低年级和高年级，虽然我都选择了《走进春天》的综合实践活动，但是我的要求却是不同的，对于低年级的孩子，我会提示他们收集能代表春天的直观的景物，仔细观察春天来了大自然的变化以及人们的衣着的变化等等。针对高年级我的要求就变了，因为他们的年龄不同了，所以注定主题的挖掘也会有不同。活动前我提示他们，要有针对性的收集资料，并且要分好类别，内容从大自然的景物到书面语文文字，从春天的故事到古诗，从歌唱春天的歌曲到赞美春天的现代诗歌，从体会春天的美好到珍惜春光的，感悟生命的魅力，从简单的收集资料到创办自己的小小手抄报，从展示办报能力到欣赏和评价优秀作品，一步步把孩子们带入到预定的情境中去。

三、所有孩子的技能都来自于他们的对书本知识的学习和日常生活经验的积累，而这些都是他们进一步学习和实践的基础。只有准确的把握孩子们已经具备的技能，并根据现有的水平，不断的引导，逐步形成学生个人的素质，那么综合实践活动也就达到了最终育人的目的。比如，我们学校开通了校园广播以后，应学校的要求，选拔几名小广播员，针对这一光荣的任务，我提出在班内开展小播音员大赛（因为我带的是六年级），而且整个活动从提议到最终的实施都是由他们自己来操作，而我在这一过程中只是充当了一个零时咨询者的角色。事实证明孩子们的潜力令人欣慰，他们不仅成功的组织了这次活动，而且还给我选拔了四名具备这项实力的孩子。这四名小小播音员在校园广播这个舞台表现的更是得心应手！

    四、因为综合实践活动课程的开设就是为了让学生在综合实践活动实施过程中掌握一些基本方法，形成解决问题的基本能力，所以在开展这类活动的时候，我们当老师的有必要把有关本次主题活动的基本方法教给孩子们，保证他们在具体的实践过程中有章可寻，有路可走。比如，在《我采访，我快乐》的主题实践活动前，我就针对“采访”这一特定的实践技巧做了方法指导，并给于了现场模拟训练。因此在后来的实践过程中，孩子们都能做到灵活应用。到了汇报实践活动成果的时候，大家跃跃欲试，纷纷展示自己在这一活动中的收获。

五、任何一项学习活动都需要及时的总结和评价。总结成功的经验，便于后来更好的开展综合实践活动，在总结的同时就会发现活动中存在的问题和有待于改进的地方；及时的评价，能有效的促进学生积极主动的加入到这项活动中来，在评价的同时就能让孩子们体验成功的快乐。在具体的教学生活中，很多老师往往有头无尾，久而久之，孩子们缺少被肯定被赏识的情感需要，在继续开展活动的时候，注定会出现积极性不高的现象。如何让学生持久的投入到这项活动中，就需要不断的总结，不断的评价。每开展一次，就需要有一次总价和评价，经过这样不断的强化训练，相信我们的孩子们一定会受益匪浅！就让综合实践活动永保她特有的魅力，为锻炼和培养学生的能力大放光彩！

 

lati,9??xK?????实践基地“茗山茶园”品种不同，内涵丰富，课程资源取之不竭、用之不尽，教学的价值不可估量。为了充分发挥基地的依托作用，开展活动时我们还邀请了基地上的部分学生家长、熟悉基地情况的行家或专家等担任基地辅导员，指导学生开展基地综合实践活动。这样，学生们欣喜地走出校园，领略了青山绿水的美丽，了解了铁观音茶文化的历史及内涵，体验到了生活的真谛。综合实践活动赋予学生以生活的意义和生命的价值，赋予教育以生命的活力。为了增进学生对本土文化的了解，走出校园，走进第二课堂，领略安溪的春秋之美，培养孩子们热爱安溪、热爱安溪茶文化的思想感情，同时提高学生的综合实践能力，我校每年春秋都会组织学生到综合实践基地参观调查活动。活动前老师指导学生收集参观地点的材料，了解相关知识；活动中结合制茶各个流程进行讲解，介绍铁观音的来源故事等，使学生们都受到了一次实地教育；活动后，学生们根据自己的体会制作并完成了绘画、文化卡等内容，各年级还挑选出精美作品制作成果展板进行了展示。
        三、贴近学生生活，在小课题研究中培养学生合作探究的能力
        学生是活动的主人，是设计者、实践者、体验者、发展对象和评价者，要充分发挥他们的主观能动性、创造性，自主实践，主动探究，开展丰富多彩的实践活动。我们积极引导学生面向生活，从日常生活中选取要探究的问题或课题，设计研究方案，实施研究过程，组织、帮助学生通过游览、考察、访问、探究等活动，丰富学生的学习方式，让学生有更多的机会获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，形成对自然、对社会、对自我的责任感，培养学生收集、分析、整理信息，解决问题及欣赏、创造、实践和创新能力，养成合作、分享、积极进取等良好品质。如：在对家乡环境进行调查分析的基础上，围绕“我是环保小卫士”、“我为环保献一计”等主题，通过查阅资料、上网搜索、请教专家等形式，积极开展综合性学习活动，增长环保知识，增强环保意识。认真撰写环保小提案，征集环境保护金点子，向班级同学发放环保小袋，用摄影摄像记录身边的环保文明行为。开展“环境保护宣传周”、“我为家乡添新绿”、“清清溪水静静流”等综合实践活动，以实际行动为家乡添上一点绿色，用实际行动宣传教育带动全体少年儿童共同关注环境保护，共同关注家乡建设。

 充裕的时间是综合实践活动的翅膀，广袤的空间是综合实践活动的舞台。在丰富多彩的活动中，学生的个性得到了张扬，学生的能力得到了锻炼，学生的素质逐步提高，学生真正感受到了生活的乐趣。