学情分析方案

孤山镇中心小学 王强

一、分析目的

        教学过程是师生之间的互动过程，师生互动的实质是精神层面的交流、沟通、理解、影响。课堂上的师生互动交往是“教师的教”与“学生的学”得以实现的结合点。然而，师生互动不同于一般性的社会互动交往，这种互动在客观上是不平等的，为了达成促进学生发展的目的，教师必须在这种“一对多”的互动中前进行学情分析。

二、分析内容

       《整数乘法运算定律推广到小数》这部分内容是在学生掌握了整数的四则运算和简便算法，以及小数加减法的基础上进行教学的。理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，会运用乘法运算定律进行小数乘法的简便计算。

（一）教学主题

五年级上册第一单元《整数乘法运算定律推广到小数》

（二）教学对象

五年级全体学生

（三）教学重难点

教学重点:通过导学案，让学生经历自学，观察与发现规律，解读例题，思考与运用规律的数学活动过程，初步理解整数乘法的运算定律对小数乘法同样适用，能主动运用有关的运算定律进行小数的简便计算。

教学难点:学生通过观察能找出正确的简便算法。

（四）学习难点

对稍复杂的计算题，学生容易把运算定律弄混，乘法分配律的逆行应用容易出错。

三、学情分析方法

1.运用网络调查学生年龄特点进行分析

可借助网络及教参分析五年级学生的年龄特点。通过分析了解他们当时的年龄特点与学习该内容是否相匹配及可能产生的知识误区，充分预见可能存在的问题，已达到更好的备课效果。

2.运用moodle测验模块分析学生现有的知识和技能水平

乘法运算定律运用到小数乘法中是在学习整数乘法运算定律的基础上进行的，为了了解到学生学习该内容时所具备的与该内容相联系的知识、技能、方法、能力，选用moodle测验模块，做好承上启下、新旧知识有机衔接工作。

3.运用科尔伯格学习风格量分析学生的个体差异

科尔伯格学习风格量将学习风格分为分散型，同化形，聚合型和适应型四种，分析学生的个体差异，实现课堂上的分组教学，以得到更好的教学效果。

4.运用调查问卷分析学生学习动机和学习态度

课堂上学生的学习动机和态度直接影响到学生的学习效果，所以在学习之前，对学生的学习态度和动机进行调查能够及时地帮助学生克服这些困难和障碍，学生就能获得真实的发展。

四、工具

moodle、问卷星