挖掘基础音乐教学中的情感因素

对于中职学生来说，音乐课是学生比较喜爱的学科。在音乐教学时，大部分学生都能根据教师的引导进行相关的音乐学习。教师可以发挥学生喜欢音乐课程这一优势，将情感教育渗透在教学过程中，使学生在学习音乐的过程中受到健康的、积极的情感的熏陶。基本的乐理知识是学生音乐学习的根本，而乐理知识学习相对于学生来说是比较枯燥的，学生容易产生学习倦怠。针对这一问题，教师在进行乐理知识教学时，可以采用愉快教学法，使学生在心情愉悦中提升学习动机，激发学习兴趣，获取快乐的情感体验，从而促进健康情感的形成。[2]比如在教学《雪绒花》这一歌曲时，教师一改过去让学生跟唱的教学方法，通过反复的聆听并在聆听中完成相关学习任务这一形式，使学生既掌握了音乐知识，又学会了歌曲，还明确了歌曲的内涵。在具体教学中，教师让学生进行反复地聆听，并在每一次聆听中完成不同的学习任务，使学生始终保持聆听的注意力。学生每完成一次学习任务，都会体验到学习的快乐。学生就会加强对自己注意力的约束，这会使学生的理智情感得到发展，对学生的情感形成起到积极的作用。整个聆听过程分六次完成，第一次让学生说出其最爱的乐句，第二次找歌曲中有哪些重复旋律，第三次让学生充分感受《雪绒花》的演唱的个性特点，第四次要求学生了解歌曲所隐藏的内涵，第五次尝试用英文唱，第六次进行声部倾听，并试着进行声部视唱和交换声部练习的实际活动。在整个歌曲的学习过程中，学生注意力十分集中，兴趣浓厚，学生既学到了相关的音乐知识，还获取了积极的情感体验。