浅谈如何上好一节音乐课

音乐可以陶冶人的心灵，使人获得美的感受、美的发现。音乐课在学校教育中的功能是陶冶 情操、培养集体主义精神、提高审美能力、进行德育教育的辅助手段。音乐课程重视学生在音乐 年第学习中创造美和鉴赏美的实践，通过“教”与“学”，使学生的音乐经验不断得到丰富和升华， 三获得感受美、鉴赏美、创造美的能力和健康的审美情趣。那么，作为音乐老师，要善于利用音乐 期

《学科的特殊性，深入挖掘歌(乐)曲中内在的思想情感，采用“潜移默化”的方式，把这些思想 儿情感充分地揭示给学生，让他们更好地感受、体验和表现，并在情感上受到陶冶，道德上受到影 童

音响，心灵上受到启迪，乃至意志上受到熏陶、感染，达到“润物细无声”的境界。我根据自己的 乐音乐教学实践，粗浅地谈谈如何上好音乐课，与大家分享。 》

一、选择正确的音乐教学方法

教学方法是师生在教学的双边活动中为了有效地完成一定的教学任务而采用的方式与手段的 总称，它既包括教师的教法，又包括学生在教师指导下的学法，是教授方法和学习方法的有效结 合。音乐教学普遍采用的教学方法有练习法、欣赏法和示范法。教唱歌，可以采用听赏法、视唱 法，还可由教师范唱、范奏，并运用图片、教具及手势提示辅导学生唱好歌。器乐教学要避免机 械枯燥的练习，教师讲解要简明扼要形象。欣赏课，可以采用诗、文、图画等多种手段促使学生 联想。如我在教唱歌曲《我爱妈妈 我爱中华》时，采用欣赏法入手，幻灯片展示祖国壮丽山河 的秀丽景象，让学生欣赏并想象，激发学生产生自豪感，在教唱过程中，我用示范法，从视谱、 歌词、旋律、情感等方面一遍遍反复示范(范唱)，让学生体会，理解歌词，再用练习法学唱歌 曲，很快他们就会唱了。对于音乐基本知识的学习，可以用视听结合法、联系对照法、讲解法 等。总之，要依据不同的教材内容和特点，选择相对应的教学方法。

二、课堂的情境导入十分重要

音乐是实施美育的重要途径，那怎样在音乐教学中体现审美意义呢,我认为，应从“情”

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和“美”的视角切入，把着眼点放在对音乐教育教学的“情感化”和“审美化”的构建上来。一堂优质的音乐课必须有情境导入环节。情境，是音乐教学“情感化”的基础和前提，教师依据音 乐审美教育的目标和孩子的心理、生理特征，自觉地运用审美因素，按照音乐教学的审美规律精 心创设音乐审美情境，是音乐教学得以成功和优化的保证。创设音乐教学情境，目的是培养学生 良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意。当学生进入一种特殊环境，面对特定的审美对象， 耳闻目睹全是美的形象及充满新奇性的事物，新鲜感便会油然而生，注意力全部集中于眼前的景 象。我在教歌曲《清晨》(四年级上册)时，为了达到上述效果，我精心设计课件，有清晨的太 阳、树、草地、小朋友，以及各种早起的小动物，通过我的描述，一切语言和情境演示，都随着 音乐的展开而同步进行，把学生带入清晨的情境里。

当学唱二声部《美好的黄昏》时，我让学生观看黄昏的景色，想象各种活动场景，同时启发 小朋友、老爷爷对美好黄昏的心理及不同的表达方式，引出二声部歌词、节奏的区别。在优美的 音乐伴奏下，我以生动而赋予情感的语言音调诉说着黄昏时的美丽，同学们聆听着优美的音乐， 2014 看着栩栩如生的画面，感受着教师富有感情的歌唱表演，短时间内学生产生了学唱歌曲的欲望， 这种讲课法达到以情动人，以美育人的目的。由此可见，情境教学，对课堂的审美教育起着一个 年重要的铺垫、烘托和促进作用。创设好情境，还要发展情趣。音乐教学的情趣性就是变单调为丰 第三富多彩，变刻板为生动灵活，变机械为愉快灵活。要做到这样，教师必须加强自身的专业技能和 期

《素养，才能在教学中体现形象性、趣味性和愉快性。 儿童

音乐》

三、要调动学生的积极性，使其产生音乐学习兴趣

音乐课，不是培养音乐家，而首先是培养人，面向全体学生。在音乐教学中，教师通过歌曲 演唱、乐器演奏、随歌随舞等活泼丰富、各种各样的形式，来提高学生的音乐学习兴趣。一位教 育家说过:“一名教师，你首先的紧迫任务就是去创造一种吸引力。”具体教学中，在气息、发 声练习时，我根据学生好动、好奇的心理，用学生比赛吹蜡烛或吹纸片的游戏来进行气息、发声 练习，用一支点燃的蜡烛，让学生深吸一口气后，均匀地吹，保持蜡烛火焰均衡且不灭，这样， 学生就会有意识地控制自己的气息。

另外，可以选唱一些歌曲增强音乐学习兴趣，我会结合有意义的日子或学生的思想状况选唱 一些流行歌曲。例如:父亲节前选唱《父亲》，学生因考试没考好而垂头丧气时，就选唱《愚公 移山》《明天会更好》，如果同学之间闹别扭了，可以选唱《朋友，别哭》《永远是朋友》等歌 曲。在课堂上，我尽量为学生提供尝试的机会，使他们感受到自己的潜能，体验到成功的快乐。 在基础乐理学习中，要避免枯燥死板的教学。如教x-、x的时值，要形象化教学，用人物走来代 替单纯的“da”，四分音符相当于年轻人走路，一步一拍、不紧不慢;二分音符相当于老爷爷走 路，一步两拍。象这样，形象的教法让学生通俗易懂，利于接受。在学校“每周一歌”时间里， 我让学生欣赏一些有代表性、不同风格的乐曲，如《二泉映月》《金蛇狂舞》《拉德斯基进行 曲》等，以拓展学生的音乐视野和兴趣。

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四、要注重学生音乐学习能力的培养

音乐课中，要积极培养学生的感知能力，通过音调、音色、力度、时值等让学生去感知和 认识声音，进而听旋律、听辨各种人声和各种乐器的声音，提高学生听觉的选择性和敏感性。我 利用课堂中五至十分钟时间来听单音、音程和琶音，不断加深难度，提高要求，这不仅培养了 学生的听辨能力，还提高了音乐欣赏能力;其二，要培养学生的理解、表现能力，在进行音乐教 学时，要根据作品的内容，引导学生从旋律、节奏、风格等方面入手，在牢固掌握音乐基本知识 的同时，利用旧知识对作品进行分析;如何让学生把一首歌正确而完美的唱出来，要有正确的呼 吸、准确的咬字吐字、准确的音高和节奏，恰到好处的力度、自然而美好的声音，等等，从而把 歌曲所表达的形象充分地再现，这就需要积极培养学生歌唱的基本功和对音乐的表现力;音乐课 还可以培养学生的想象、思维能力。这些能力的提高，对学生的健康成长和艺术修养大有益处。

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音乐课，它有着得天独厚的条件，能培养学生自信心，消除学生自卑心理。在我的课堂中，年我总是以亲切、自然的微笑面对每一位学生，鼓励学生。对于很少得到表扬的同学，我也真诚地 第三对待和赞扬他们的每一份努力和进步，使音乐课充满了温馨、和谐、愉快～ 期

《儿 以上是我的一点音乐教学经验和心得，在我的音乐课里有所体现。总之，音乐课要掌握好教童学目标，对每堂课的教学内容与过程精心设计，结合多种教学方法，不断总结经验，最终让学生 音乐爱上音乐课，喜欢音乐，这是音乐教师所要达到的要求。 》

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乐学和苦学是辩证的。小学音乐教学中既要注意“乐中学”，还要讲究“学中乐”。作为一 名小学音乐教师，应始终让学生保持对小学音乐学习的浓厚兴趣，千方百计帮助学生不断获得学 习上的成功，体会成功的快乐，从而建立“成功—快乐”的良性循环机制。在21世纪，愉快是人 们情感、生活、学习、工作的心理底线，愉快也将成为衡量教学模式成功与否的标准，但唯有互 动才能体现愉快教学的经典性，因为我们都是社会人，需要相互依赖、相互感激。“愉快教学” 的思想和教学模式有其自身的积极意义，虽然在理论上和实践中仍不成熟，然而随着我国教育体 制改革和素质教育的深入开展以及我国小学音乐教学改革的不断深化，教师需要来自外界的支持 与帮助，更需要发自内心的自觉与热情。

学校是教师进行学习和教育实践的主要场所，小学音乐教师要充分利用这一教育空间发展完 善自身。目前国际流行的“行动研究”，就是以解决问题为目的，以实际工作者为主体，使研究 者与实践者的角色合一，通过解决实际问题来进行研究。现在我国的“愉快教学”中主体性教育 还处在探索阶段，广大小学音乐教师应积极投身于教育改革的各种尝试与实验，将教学与科研相 统一，在教育实践中进行探索，不断建构和提升自己的主体性。