有人认为,小学生还都是没长大的孩子,开展德育教育还为时尚早。殊不知“万丈高楼平地起”,小学阶段是学生各科知识打基础的时期,更是思想品德的形成期。在这一阶段,他们认识世界的能力还很弱,老师是他们心目中最大的权威,老师的话对他们来说就是“圣旨”,老师的一言一行都会成为他们模仿的目标。所以,在这一时期尤应注重对他们的德育教育工作。而我以为,“言传”与“身教”间相比,“身教”比“言传”更有效,这也就是人们常说的“桃李不言,下自成蹊”吧。
要“身教”,首先要树立好教师的形象。无论在什么地方,无论是校内还是校外,教师都要时刻牢记着“我是人民教师”,做到谦虚礼让,诚实守信,不卑不亢,洁身自爱。在教育教学方面,教师要有广博的知识与认真的态度,以及饱满的热情。一个办事拖拖拉拉,马马虎虎,想来就来,想走就走的教师能带出什么样的学生是可想而知的。在教学工作中,我除做到师德规范所要求做到的外,我还坚持做到:要求学生做到的,自己要首先做到;自己做不到的,绝不先去要求学生。单拿遵守作息时间来说,我几乎每天都比学生去得早,晚上总是等学生走净后我再离校,平时极少空岗。我清楚地记得,在1998至1999学年度,整整一年时间,我只是为给别人带路耽搁了十几分钟的课,此外从没有请过病假或事假。在我的带动下,学生基本没有迟到早退的。一向以能睡懒觉而闻名的学生李小东的母亲曾对我说过:“小东也怪,一到你们班,每天早早的就起来,再也不用招呼了。”学生刘正坤,因病在医院输了两天液,第三天下午拔掉针头就上学了。课间和同学们在一起玩儿,他说:“别打屁股,疼啊。”
其次,教师要敢于承认自己的错误,并善于把承认错误与教育学生巧妙的结合起来。我们必须承认,教师也是人,也会犯各种各样的错误。在犯了错误的时候,绝不要怕丢面子,更不要护短,要及时用恰当的形式向学生认错并诚恳的道歉,请求学生原谅。我曾接手过两个又散又乱的班,也曾采取过各种措施,但对学生触动最大的还是我的三次自罚。第一次是在光明小学,晚上我给学生补课时,一群混混来起哄捣乱,气极之下我顺口溜出一句“国骂”。第二天,我在晨会上公开承认了自己的错误,并宣布利用中午的时间罚自己在教室站一个钟头。后两次情况与之基本相似,我也进行了不折不扣的自罚,最长那次我站了两个钟头——也许我这种做法并不一定合适,但对学生确实触动很大,班风校风有了迅速好转,打架骂人等违纪现象基本上被杜绝了。
第三,其实也是最主要的,要真正用心去爱自己的学生,和他们打成一片,让学生在潜移默化中受到教育。家访是一项必不可少的工作,但绝不要轻易在家长面前告学生的状,那样只能适得其反。我通过家访,对学生家的地理状况,经济情况,家庭成员及性格,学生的生活及学习环境有了一个清楚的认识,然后结合学生的在校表现,就可以对学生装有一个动态的掌握,就可以及时发现问题,主动引导学生顺利进步。在课间或其他课余时间,我把自己“下放”成一个不折不扣的“孩子王”,和学生们一起游戏,一起唱歌,一起做手工,或一起东拉西扯聊大天儿。被学生摁在地上或把眼镜碰飞是常有的事,更有几个捣蛋的女生竟敢在中午把我锁在办公室,怎么求也不给开门……你可别以为我这个教师光顾了玩儿,这玩儿中的学问可大着呢:平等意识,规则意识,创新意识,参与意识,等等等等,在引导学生的同时你还可以捕捉到他们无意间流露出来的各种信息,你又何乐而不为呢?
或许有人会说,你又是自罚又是认错的,现在又和学生滚到了一起,师道尊严何在?但我以为,教师的尊严在于自己所掌握的知识与人格力量的有机组合,绝不仅仅是用谨言慎行,或者硬装出来的道貌岸然所能维系得了的。我的学生敢把我按在地上,却绝不敢越过我画在地上的一条“禁入线”或摆放成排的几块砖头——因为他们知道,我是他们的朋友,而纪律却不讲情面。至于别人怎样认为,又有什么关系呢?
第四,教师要一视同仁,不能分等对待学生。对学习较差或有其他困难,缺点的学生要倾注更多的爱,让他们有信心﹑有勇气正视自己﹑把握自己,尽快回到队伍中来。
最后,教师要敢于为学生维护权益,并善于利用各种相关知识与法律,使学生最大限度地得到保护。这也是学校德育教育工作中至关重要的一个方面。对学生的权益被侵犯而视而不见,谁还会相信你呢?
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