有人认为，小学生还都是没长大的孩子，开展德育教育还为时尚早。殊不知“万丈高楼平地起”，小学阶段是学生各科知识打基础的时期，更是思想品德的形成期。在这一阶段，他们认识世界的能力还很弱，老师是他们心目中最大的权威，老师的话对他们来说就是“圣旨”，老师的一言一行都会成为他们模仿的目标。所以，在这一时期尤应注重对他们的德育教育工作。而我以为，“言传”与“身教”间相比，“身教”比“言传”更有效，这也就是人们常说的“桃李不言，下自成蹊”吧。
要“身教”，首先要树立好教师的形象。无论在什么地方，无论是校内还是校外，教师都要时刻牢记着“我是人民教师”，做到谦虚礼让，诚实守信，不卑不亢，洁身自爱。在教育教学方面，教师要有广博的知识与认真的态度，以及饱满的热情。一个办事拖拖拉拉，马马虎虎，想来就来，想走就走的教师能带出什么样的学生是可想而知的。在教学工作中，我除做到师德规范所要求做到的外，我还坚持做到：要求学生做到的，自己要首先做到；自己做不到的，绝不先去要求学生。单拿遵守作息时间来说，我几乎每天都比学生去得早，晚上总是等学生走净后我再离校，平时极少空岗。我清楚地记得，在1998至1999学年度，整整一年时间，我只是为给别人带路耽搁了十几分钟的课，此外从没有请过病假或事假。在我的带动下，学生基本没有迟到早退的。一向以能睡懒觉而闻名的学生李小东的母亲曾对我说过：“小东也怪，一到你们班，每天早早的就起来，再也不用招呼了。”学生刘正坤，因病在医院输了两天液，第三天下午拔掉针头就上学了。课间和同学们在一起玩儿，他说：“别打屁股，疼啊。”
其次，教师要敢于承认自己的错误，并善于把承认错误与教育学生巧妙的结合起来。我们必须承认，教师也是人，也会犯各种各样的错误。在犯了错误的时候，绝不要怕丢面子，更不要护短，要及时用恰当的形式向学生认错并诚恳的道歉，请求学生原谅。我曾接手过两个又散又乱的班，也曾采取过各种措施，但对学生触动最大的还是我的三次自罚。第一次是在光明小学，晚上我给学生补课时，一群混混来起哄捣乱，气极之下我顺口溜出一句“国骂”。第二天，我在晨会上公开承认了自己的错误，并宣布利用中午的时间罚自己在教室站一个钟头。后两次情况与之基本相似，我也进行了不折不扣的自罚，最长那次我站了两个钟头——也许我这种做法并不一定合适，但对学生确实触动很大，班风校风有了迅速好转，打架骂人等违纪现象基本上被杜绝了。
第三，其实也是最主要的，要真正用心去爱自己的学生，和他们打成一片，让学生在潜移默化中受到教育。家访是一项必不可少的工作，但绝不要轻易在家长面前告学生的状，那样只能适得其反。我通过家访，对学生家的地理状况，经济情况，家庭成员及性格，学生的生活及学习环境有了一个清楚的认识，然后结合学生的在校表现，就可以对学生装有一个动态的掌握，就可以及时发现问题，主动引导学生顺利进步。在课间或其他课余时间，我把自己“下放”成一个不折不扣的“孩子王”，和学生们一起游戏，一起唱歌，一起做手工，或一起东拉西扯聊大天儿。被学生摁在地上或把眼镜碰飞是常有的事，更有几个捣蛋的女生竟敢在中午把我锁在办公室，怎么求也不给开门……你可别以为我这个教师光顾了玩儿，这玩儿中的学问可大着呢：平等意识，规则意识，创新意识，参与意识，等等等等，在引导学生的同时你还可以捕捉到他们无意间流露出来的各种信息，你又何乐而不为呢？
或许有人会说，你又是自罚又是认错的，现在又和学生滚到了一起，师道尊严何在？但我以为，教师的尊严在于自己所掌握的知识与人格力量的有机组合，绝不仅仅是用谨言慎行，或者硬装出来的道貌岸然所能维系得了的。我的学生敢把我按在地上，却绝不敢越过我画在地上的一条“禁入线”或摆放成排的几块砖头——因为他们知道，我是他们的朋友，而纪律却不讲情面。至于别人怎样认为，又有什么关系呢？
第四，教师要一视同仁，不能分等对待学生。对学习较差或有其他困难，缺点的学生要倾注更多的爱，让他们有信心﹑有勇气正视自己﹑把握自己，尽快回到队伍中来。
最后，教师要敢于为学生维护权益，并善于利用各种相关知识与法律，使学生最大限度地得到保护。这也是学校德育教育工作中至关重要的一个方面。对学生的权益被侵犯而视而不见，谁还会相信你呢？
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