学生作文怎样改

作文教学是语文教学的重头戏，而在如何写作文之外，作文的修改也是一个重要的内容。特别对于初学写作的学生来说，他们的作文中一定会有许多不正确或者不合适的地方，更需要通过一遍遍的修改来不断进行完善。所以，说作文“三分写七分改”一点儿也不过分。

那么，学生的作文应该怎样改呢？

首先，学生自己要学会自批自改。虽然真正学会自批自改是一个漫长的过程，但却是提升写作水平必不可少的一步。因为没有哪个老师或同学有那么多的时间陪你一起走，而且，靠别人的提点、帮助也终究不是长久之计，最终能够倚仗的也只有自己。

而自批自改有两个层次：第一个层次是在作文写出来之后，通过一遍遍的检查，将文中的错别字、用错的标点符号、不通顺的语句，以及前后颠倒的句段更正过来，使之成为一篇基本合格的作文。第二个层次是在作文写好之后，留存起来，等过一段时间之后再回头去看，看看哪里写得不太合适，怎样写才能更好。这种修改不但可以提升作文的质量，而且对作者本人的写作水平的提高大有帮助——而如果有一天你看自己以前写的作文啥也不是的时候，那么，恭喜你的写作水平有了大幅度的提升了！

其次是老师的面批面改。老师在批阅作文的时候，最好是通过面批面改的形式指出学生作文中哪里存在不足，应该怎样改进，而且还要说清这样改进的理由。当然，如果在面批面改的过程中引导学生去自我发现更好。从多年的教学实践来看，面批面改的效果要远远好于普通的背对背式的批改。当然，由于我们老师要面对的是一大批的学生，而且又有好多的事要做，完全实现面批面改是不现实的，但是，我们一定要挤出时间来对那些问题较为突出的作文、提升潜力较大的作文进行面批面改。而且，对于一个学生，我们如果方法得当，一次面批面改就胜于多少次的作文方法指导，倒不用我们老是针对他去做。再者，在面批面改的时候，我们还可以多找几个学生旁听（当然，如果课程安排有富余，我们也可以上作文评改课），让大家通过老师的批改去感受作文究竟应该怎样去修改。这样，批改一个人，影响一小片儿，效率自然就大大提高了。

第三是同学之间的互批互改。互批互改有几大优势：一是同学之间水平基本差不多，修改起来更接地气，比起某些老师的“人为拔高”更自然合理；二是在作文修改的过程中，批改和被批改的双方没有任何拘束，交流更充分，讨论更深入，对双方都有促进提高的作用；三是学生之间的互批互改不但人人参与其中，而且不受时间地点约束，比老师的面批面改更容易实现。

但是，在同学之间面批面改的过程中，老师一定要做好引导工作，让每一个学生明白并且牢记：作文的批改对事不对人，其中不能掺杂个人情绪，有意见可以随便提，但提的只能是针对作文本身的意见；被批改的人对别人提出的意见可以反驳，但同样也是只能针对别人提的意见本身，不能反过来去攻击提意见的人。在这样的大前提下，才能真正做到“话不说不明，理不辩不透”，才能真正让面批面改发挥作用。而且，这样的面批面改对于增进同学之间的了解，改善彼此之间的关系也大有帮助。这样的活动坚持久了，学生的作文水平必然有一个整体的大幅度提升，而班级面貌也一定会有一个明显的改善。

文章不厌百回改，百炼钢成绕指柔——让我们的学生作文水平在不断的批改中进步吧！