让情感在语文教学中生辉

苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这片土壤上。”语文教材中的几乎每一篇文章都离不开一个“情”字。作为教师，不仅要发掘和运用教学内容已包含的情感因素，也应对教学组织形式进行情感化处理，创设情感氛围，先入情，再动情，最后移情，用自己对文章情感的把握去激起学生相应的情感体验，也就是用教师之情去打动学生之情再去体验文章之情。教师要努力寻找文章对学生思想感情的触发点，善于运用自己的语言和声调准确、生动地表达自己的思想和感情，并采用诵读品味、情境再现、烘托渲染等教学方法去拨动学生的心弦，使学生与文章的思想感情产生共鸣。多年的语文教学，我深深地体会到，要让情感在语文教学中生辉。

那么如何在课堂教学中进行情感教育呢？新课程和教学实践使我们知道，情感教育应贯穿于语文教学的始终。情感教育是点燃学生情感的火焰，是拨动他们心灵的琴弦。它能使学生爱作者之所爱，恨作者之所恨，忧作者之所忧，在潜移默化中接受感染和熏陶。

德国教育家第思多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于唤醒，鼓舞。”积极的情感是激励人们奋发进取的动力源泉，首先，作为教师要激发学生学好语文的热情。应该深入钻研教材，挖掘教材中的情感因素，创设与教材内容相适应的情绪氛围，采用情境导入，悬念激活，朗读激情、联想引发、感情渲染、气氛烘托等方法，扣住学生的心弦，引发学生探求热情，开发学生思维的张力，活跃教学气氛，使学生“乐学”、“好学”。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”我们教师在教学中一定要为学生创设“乐之”的氛围，在“乐知”的氛围中展开教学活动，就会为学生的学习活动提供最佳情绪背景。

（一）创设情境，营造氛围。

在课堂教学中，教师应当想方设法使学生产生认识上的需要，激发学生强烈的求知欲望，使学生始终处在情绪高涨、兴趣浓厚、积极主动的学习状态之中，而要达到这种状态，教师必须根据课文的主题，借助音乐，运用录像、课件等科技手段，创设某种情境，做到“以境育情”。在教学《斑羚飞渡》时，我就精心设计了以《蚂蚁逃生》这个故事作为导语来创设情境。故事是这样的：有一天，森林里发生了一场大火，火势很猛，一大群蚂蚁被大火团团围住，情况十分危急，眼看他们就要被大火吞没。这时，在一只大蚂蚁的示意下，他们迅速地聚拢在一起，像滚雪球似的越滚越大，最终成了一个大球。大球迅速的滚出了火势的包围，大火烧死了不少蚂蚁，大一部分蚂蚁因此得以存活。在讲故事的时候，再加以配置《命运》的音乐，教师生动的导语就会酝酿一种与教学内容相关的情感或情绪，学生则会由此产生一种情感反射，积极配合教师的教学行为，形成一种与教材内容相应的情绪氛围，一种情感意境，为课堂教学打下了良好的情感基础。

（二）激情朗读，加深理解。

列宁曾经说过：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思维。”这句话充分的说明了情感的重要作用。记得有一次我上《谁是最可爱的人》一课时，当我讲到我们的战士为了朝鲜同胞的安全而三次冲进熊熊烈火，置熊熊烈火于不顾，置年轻宝贵的生命于不顾时，同学们无不油然而生敬意。这时我又有感情的用充满敬意与自豪的语气将课文读了一遍，读到最后，我的声音哽咽了。这时，我发现下面的同学们也一个个鸦雀无声，有就些同学的眼睛里还噙着泪花。我没有立刻说话打断他们的感情，我知道，这是同学们正在用“心”去理解课文，他们正在为这样一个品质高尚的战士而感动！在教学《春》一课时，我也采取了范读的方式，让学生在范读中驰骋想象，吸取营养，产生爱心，升发美感。通过舒缓、欣喜的语调，再现了坚韧的草、温柔的风、湿润的雨、璀璨的花等形象，使学生不由得联想到春天的美景，让美流淌在学生的心里。我们的教材选取的篇章大多是文情并茂，音韵和谐，琅琅上口。在教学中，我不仅经常范读课文，而且也要求学生读出节奏，注重声调和音量外，还要满怀感情地读，读出文句中蕴含的情感、哲理、意境以及“弦外之音”等。通过朗读，生动地表现作者的思想感情，让学生徜徉在情感的海洋中。

（三）一视同仁，培养自信。

人格上的平等是学生最基本的心理需求之一。事实证明：学生对教师给予的态度都非常敏感，他们最不喜欢老师厚此薄彼，即对学生有亲疏、贵贱之分，不能公正地对待他们的言行。 “让每个学生都抬起头来”。关心爱护每一个学生，尤其是后进生在我们的教学中起到了不可忽视的作用。对他们绝对不能训斥、指责。对于缺点多的孩子，更应保护他们的自尊心，给他们创造表现自我的机会，使他们尝试成功的喜悦。这样他们心中才能升起一种激昂的情绪，抬起头来走路，从此提高学习成绩，使学生都得到发展。例如：一位贫困生，别人都看不起他，他本身也很自卑，偶然的机会，我发现他喜欢象棋，我就找机会在班级举行象棋比赛，他夺得冠军。我借机在全班表扬了他，我第一次看到他笑了。以后我又多次给他创造了这样的机会，让他尽可能多的品尝成功的喜悦和由此带来的自信。一年来，他的成绩由原来的十几分提高到及格。在课堂教学中我也注重对那些落后学生的回答多肯定，鼓励他们大胆地把内心的想法说出来，激发他们学习的欲望与兴趣，点燃他们埋藏在内心的火种，这样教学效果就有了很大提高。
     总之，情感教育在学生的认知活动中起着极为重要的作用。苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。”白居易说过：“感人心者，莫先乎情。”在语文教学中，我们要利用情感教育的优势，陶冶学生高尚的情操，净化学生的灵魂，激发学生学习的热情，进而使学生乐学，好学。语文教师将在情感这片天地中迎接更大的挑战，让我们的语文课堂成为情感教育的阵地，让我们的孩子在情感之“河”中扬帆起航，乘风破浪，驶向知识的彼岸。
  让情感在语文教学中生辉！ 让我们的教育从心的沟通开始！