解放思想干事创业服务企业发展

 近几年，党中央、国务院高度重视职业教育工作。国务院于2002年和2005年先后两次召开了全国职业教育工作会议，都作出了大力发展职业教育的决定。2008年度职业教育与成人教育工作会议更是一次进一步解放思想、干事创业、加快中等职业教育科学发展的动员大会。教育部长周济在会上指出：“教育系统特别是职成教系统的同志们一定要深入贯彻落实科学发展观，站在全局的战略高度，深刻认识加快发展中等职业教育的重要性和紧迫性，把加快发展中等职业教育作为深入贯彻落实科学发展观的战略重点，作为整个教育事业改革和发展的重要战略突破口。”

目前，公司已经进入一个快速发展的时期，热轧工程已于去年投产；今年6月10日，冷轧薄板工程投产；铁前系统改造工程已经进入设备安装阶段。这三大项目，普遍采用了高科技含量的新设备、新工艺、新技术。与企业生产发展相映的职业教育也进入了历史上发展好时期，中职教育、职工培训、成人教育、蓝领双证教育等多头并进。但是我们也要看到，当前伴随着生源减少、师资老化、人员结构不合理，给天铁中专办学带来了巨大的压力和挑战。企业发展对人才需求的多样性、职工对学习需求的多样性，使得我们处于被选择的位置。

作为企业办学，越是在发展的关键时期，就越要解放思想、干事创业。冲破传统的、狭隘的教育观念的束缚，破除封闭教育的桎梏，树立全方位的服务理念。目前我校急需解决的矛盾是：教师教学方式方法、学校教学评估机制与生源水平现状的不协调的矛盾和现行教材与企业发展不协调的矛盾。教学方式方法、学校教学评估机制制约了学生潜能的发挥，现行教材不适合企业发展需求制约了学生专业能力的发展。

职业教育改革是由社会经济和企业发展决定的，职业教育改革必须适应社会经济和企业发展的需要。近年来，公司高科技水平的炼焦、烧结、炼铁、炼钢、热轧、冷轧生产线相继上马，企业的技术层次提高到一个相当高的水平，相应的对职工素质要求也必须提高档次。我们最大的困惑是学校的教学内容与企业发展实际不符，教学方法不适合学生的特点。教学内容陈旧，学校教育难以与企业发展接轨。近年，企业外聘了相当部分大专生，但长久来讲，大量的一线技术工人技术成长还是靠自己培养、培训。提高生产技术层次是企业竞争的根本，企业经济快速发展和企业科技进步也要求我们去思考，去改革，仍一味地按照传统的教材、教学模式进行教学，那么企业职业教育的使命就难以实现，为服务企业的宗旨就是一句空话。如果我们不进行教育改革，职业教育就要被边缘化，将被企业所遗忘。

过去中职学生的培养目标定位在具有高中文化基础的技艺型、复合型、应用型专门人才，这样的培养目标在先中专后高中录取的“精英教育”年代是合理的。但是后来高中和中职录取顺序发生了改变。我公司自高中扩招以来，中专学生的录取情况一直不乐观。学生个体之间的差异加大，过去的培养目标用在这样的学生身上显然已不合时宜。职业教育对象已经发生了改变，我们就不应该继续固守的一种传统的教学模式要学生来适应，而是应该进行改革，根据学生的特点设置一种适合他们的教学模式。

当前职业学校教学改革首要任务是要从根本上改革学生上课学进去的问题。我们知道，这些孩子在小学、初中都没学好，他们上课就难以听进去，老师反映，教师讲的很精彩，但学生就是听不懂。其实许多学生在小学初中里都没有学好数学，连三角函数公式都没记住，叫他如何接受高中的数学知识，按照现在的教学内容和教学要求，许多学生学也学不会，于是就只有消极对抗，甚至睡觉。所以，我们必须改革，使教学内容能让学生学的了，使教学目标让学生达得到，使教学方法让学生喜欢，如果我们的学生能认真地听课，我们的中职教育改革就成功了一半。

教学改革，就是要打破观念，转变教学思想。我们的老师不是学历不够，而是观念落后。有的教师总是责备学生基础差，不肯学习，认为职校的学生不可教，这主要还是传统教学思想在作怪，以传统教学思维思考职业教育问题。职业教育的特点就是培养学生的动手能力，从业能力。我们应该想到人无全才，应该想到这些学生只是不能适应我们的教学内容和方法，不适应我们传统的评价机制而已。我们需要转变教师的传统观念，换一种机制评价学生，让学生树起学习的勇气与信心。

改革教学内容，编写校本教材。校本教材是反映一个特色学校的主要标志，也是企业办职校为企业服好务的体现。那如何编写校本教材呢？一是写企业需要的内容。二是写学生适合的内容。三是写教师擅长的内容。每个教师都有自己的特长。教师所擅长的内容，不管是人生理念、人文科学还是专业知识、专业技能，对学生来说都是很需要的。开发校本教材就是要让教师写自己擅长的内容，逼每位教师在某个领域钻进去，钻深钻透，成为这方面专家。

改革教学方法，实行“做中学”。学校里还有相当部分教师仍然习惯于传统的那一套，把学生关在教室里，在黑板上画图，在本本上开机器。技能是练出来的，应该在教学中实际做中学。就是要带领学生对着机器讲原理，对着产品讲技术。

改革评价机制，实施替代学分与过程学分。现行的评价机制、学生现状与职业教育需求背离，严重地制约着教学改革的开展与深入。现在我们依然沿袭应试教育的考法，都是通过考试加补考，然后让学生毕业。这种做法实际上是一种断职业教育后路的做法，所以我们的改革必须解决评价机制的问题，找一种符合职业特点、适合学生状况的做法，让学生理直气壮地拿到毕业证书，以成功者的姿态走向企业、社会。