一、课题的提出
在新课程标准的要求下，在倡导素质教育的今天，我们学校在（团）队会从形式与内容上都发生了较大的变化。但与此同时，我们也看到了在（团）队开展中还存在一些问题。很多（团）队会不同程度存在着“无计划、无教育、欠科学”，尤其整个小学阶段的班队会活动不成体系，教育目标不明确，随机性强。当前教师德育观、学生观存在问题，过于重视文化课程，忽视学生的德育教育，德育大多以说教为主，在主题班会德育目标的设置上过于空泛，内容过于脱离学生生活实际，方法上形式单一等一系列问题。
就本校而言，（团）队活动并没有得到广大教师的重视，一是活动课流于形式，（团）队没有真正有效地开展起来。二是多数（团）队活动成为摆设。三是（团）队活动这使班队会的教育功能大大消弱。
因此，我们的研究价值就以下几点：
1.在团（队）活动中培养学生积极心理品质，具有一定的创新意义。
2.团（队）活动中积极心理品质培养的研究由以往发现问题后的个案研究走进面向全体学生的预防性研究，有利于推进全体学生身心健康的全面发展。
二、课题研究的主要内容、策略
（一）研究目标
1.在丰富多彩的儿童团（队）活动中学生群体养成“自信 乐观 尊重 勇敢”的意志品质，每个学生发挥自我的最佳状态。
2.在活动推进中提炼出小学团（队）活动中积极心理品质培养的组织实施策略。
3.针对积极心理品质的特殊性，一改以往专业性和工具性的测评方式，形成校本化小学生评价细则。
（二）研究内容
1．对我校学生心理健康状态、家庭心理健康教育工作、小学团队活动现状进行现状调查，形成调查报告。
2.有关积极心理学和儿童团（队）活动的文献研究，形成积极心理学视野下小学团队活动理性思考。
3.通过校本培训，教师团队群体建设。
从给教师播下“积极”种子。从求知力、真诚、友善、合作、宽容、理想等几个方面进行校本培训，从思想上达成共识，呈现出集体的智慧。
4.积极心理学视野下小学团队活动的开发研究。
就本校儿童心理状态现状调查后，围绕普遍意志品质的缺失开展小学团队活动的实践研究。围绕培养学生求知力、真诚、友善、合作、宽容、理想6个主题，进行儿童团（队）活动的开发研究。
（三）研究的重点：
围绕求知力、真诚、友善、合作、宽容、理想6个主题，进行儿童团（队）活动实践研究，形成活动系列和开发多种活动模式。在团队活动中能充分发挥学生自我最佳状态，培养学生“自信、乐观、尊重、勇敢”的意志品质为本课题的研究重点。
（四）研究策略：
在此过程中充分运用群体调查法、座谈讨论法、个案分析法等。
1.主体性原则。在心理健康教育过程中承认和尊重学生的主体地位，激发和调动学生自我心理发展的自觉性和能动性。
2.相容性原则。活动中师生应保持人格上的平等，情感上的相容，才能有利于学生的心理发展。
3.整合性原则。由于人是一个有机统一的整体，人的心理素质与品德素质之间存在着相辅相成的紧密联系，因此必须自觉地发挥德育与心育两者相互渗透，相互影响的内在作用，从总体上提高学生的人格素质，这就有助于提高研究的实效。
三、课题研究的实施步骤
第一阶段：2016-2. ——2016-3 课题准备阶段
1.选题讨论，设计方案。
2.落实课题研究人员，成立了课题研究组，落实课题组成员的组成与分工；并设计出总体研究和实施方案，确保课 题的实施。
第二阶段：2016-4——2017-9 课题实施阶段
1.加强课题组人员的理论学习
2.调整课题方案和操作措施
3.开展课题研究活动
4.组织专题论文评选活动
5.召开阶段总结会，及时调整完善实验中的各项操作
第三阶段：2017-10 ——2017-11课题总结、结题阶段
完成课题报告，汇总实验研究资料，撰写研究报告，将 有关研究成果集结装订；召开课题期终鉴定会，推广研究成 果。
四、课题研究创新突破性工作
1. 以尊重为原则，培养了孩子们自主自立意识。
在队活动中，辅导员首先要尊重队员的意愿，听取队员的意见，营造民主气氛，做好孩子们的参谋，让队员自主地开展活动中认识自我，培养孩子们自主自立的意识。
2. 以争章为动力，培养了孩子们全面的心理素质。
二十一世纪是一个人类发展的崭新时代、是竞争的时代。未来的建设者也必须具有思想开放、勇于创新、积极向上的活力，还要有全面的坚强的心理素质。利用青芽之星评比等活动，激励孩子们积极参与具有竞争性、实践性、创造性的队活动，让队员们在活动中体验成功的喜悦，承受失败挫折的痛苦，是培养队员健康的全面的心理素质的重要途径。
3.以“手拉手”作桥梁，培养了孩子们健全人格。
现代社会独生子女优越的生活环境、现代社会快节奏的生活、高强度的竞争，导致人与人的感情交流大大减少，孩子们很容易出现心胸狭隘自私、缺乏集体意识、缺少关爱他人等品质。“爱是孩子们健康成长必不可少的条件，没有了爱就如生长在没有水源的沙漠在的树苗。”因此，我们利用少先队组织，让孩子们在“手拉手”互助活动中学习关心他人、帮助他人的品质，从而培养孩子们健全的人格。
五、课题研究成果
自课题立项研究以来，两年间，本课题负责人和课题组成员进行了大量工作，作了较为广泛和深入的实践和探索，力求研究有方法有特色，取得了较为突出的研究成果。
1.提升了全体参与课题研究老师的理论水平。实验教师边学习理论，边研讨、探究，边进行课堂实践、教改，逐步养成了学习---实践---反思---总结的习惯，老师们的教学能力、科研能力也得到了提升，也提高了课堂教学的质量，每位课题组老师都探索出了一条培养小学低年段学生倾听能力的新途径。
2.同学间建立了良好的人际关系
作为人际互动的过程，学校设立了各种岗位，如：文明监督岗、值周生等。让学生们在角色体验的过程中，提升合作、控制自己情绪、承受外界压力并利用情感去协调人际关系的能力。
3.培养了积极的心理品质。
（1）搭建传统活动载体。
少先队的传统活动也能培养学生积极的心理品质。如：“手拉手”活动，让同学们学会与人交往。他们在与不同人交往中，相互促进、相互教育、相互提高，学会正确的、友好的与人交往，培养乐观、大度、真诚待人，互相关心、感恩宽容等积极心理品质。又如：升旗仪式、新生入队仪式等仪式教育能版主学生缓解焦虑，创造安全感，更轻松、自信等。
（2）搭建传统节日载体。
借助各种节日，我们通过创新的活动设计把培养学生积极心理品质作为一个目标，进一步有效开展活动。如：“光辉的历程”主题大队会，让同学们学会协作，增强学生学生自豪感和使命感。“诵经典美文 做文明少年”主题大队会让同学们在诵读经典感受华夏文明的同时培养学生的公平竞争意识和集体凝聚力。通过“争做‘三节’好少年”主题班会，让学生们学会节约；“文明在交通”主题队会让同学们了解安全知识，增强自护自救能力……
一年来，我们从本校实际出发，围绕培养学生积极心理品质这一中心，拓宽渠道积极开展少先队活动，取得了一定效果。在下阶段将把重点落在活动的系统化上面，使团队活动更好地为学生积极心理品质的形成服务。
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