《团（队）活动中积极心理品质培养的实践研究》课题研究已实施一年，并取得了一定成绩。为了更好的完成研究任务，现制定2017年本课题实验阶段计划。
一、课题研究的主要意义：
1.本课题是由以往一贯的“消极心理”研究走向“积极心理”研究，由以往发现问题后的个案研究走进面向全体学生的预防性研究，有利于推进全体学生身心健康的全面发展。
2.本课题研究是小学儿童团队活动的实践研究，有具体活动方案形成，乃至最后的活动系列，在操作层面上对更多的教育教学工作者有一定的参考价值。
3.丰富多彩的团队活动开展“富裕”了学生校园生活，在快乐中培养学生各种意志品质，留下美好童年足迹。
二、积极心理品质未能养成的原因分析
1.现代家庭中，许多父母在教育子女问题上有以下两种态度：第一种态度是对子女要求过高，这样会使子女自尊心受到伤害，心理压力过大，最终形成忧郁、孤僻、逆反心理。第二种态度是对子女娇惯溺爱，百依百顺，这容易造成子女自私自利、任性、蛮横、懒惰、依赖等不良心理。这两种截然不同的教育方式，对少年儿童正常心理的发展都是有害的。
2.长期以来，我国学校教育一直受片面追求升学率的影响，致使许多学校只重视学生的智育，甚至以学生的分数高低来评价学生的优劣，而忽视了对学生的心理教育。
3.不良的社会风气、社会现象以及错误的价值观，对少年儿童的影响也是十分广泛和复杂的。
三、本阶段（2017.3——2017.10）研究内容及策略
1.培养学生自主自立意识
自主意识是人的意识的本质特征，要使学生们的个性获得健康的发展，适应社会，必须培养孩子们的自主意识，即让他们能正确地认识自己，看到自己的优缺点，通过自我调控，保持健康的心理状态，养成良好的行为习惯。在少先队活动中，辅导员首先要尊重队员的意愿，听取队员的意见，营造民主气氛，做好孩子们的参谋，让队员在自主地开展活动中认识自我，培养少先队员自主自立的意识。
我校少先队活动总是坚持四个原则：民主的队干部选举、独立的队活动设计、自己坚守的队阵地、自己管理的队组织。在这四个原则的指导下，队员们的想象力得以充分发挥，队员们的自主意识得以充分体现。孩子们自己竞选队长队干部，发表演说，充分认识自己、表现自我。
2.以青芽之星评选为动力 培养学生全面的心理素质
二十一世纪是一个人类发展的崭新时代、是竞争的时代。未来的建设者也必须具有思想开放、勇于创新、积极向上的活力，还要有全面的坚强的心理素质。利用青芽之星评选活动，激励孩子们积极参与具有竞争性、实践性、创造性的队活动，让队员们在活动中体喜悦，承受失败挫折的痛苦，是培养队员健康的全面的心理素质的重要途径。
3.以“手拉手”作桥梁 培养孩子健全人格
现代社会独生子女优越的生活环境、现代社会快节奏的生活、高强度的竞争，导致人与人的感情交流大大减少，孩子们很容易出现心胸狭隘自私、缺乏集体意识、缺少关爱他人等良好品质。
我校在“手拉手”活动中，引导孩子们从身边做起，从小事做起。每个学年，高年级的队员都能自觉地以中小队为单位，与低年级的中小队结成“手拉手”中小队，高年级的队员、
队干部到低年级去当“小小辅导员”，与小队员们一起讲故事、做游戏、搞卫生等开展活动；给一年级的小弟弟妹妹们上队课，开展队前教育等活动。每一次活动既是队员们感情交流的过程，也是队员们互相学习的过程。在活动过程中，队员们感受到小弟弟小妹妹对他们的信赖和尊重，感受到帮助别人的快乐与自豪。
4.学校、家庭、社区协同教育
《中国少年先锋队教育纲要》中明确指出，协同性原则是少先队教育的主要原则之一。少年儿童教育要依靠学校、少先队、家庭和社会协同进行，互相联系、配合、促进和补充，形成统一的教育整体，保持教育影响的一致性。学生的心理健康和心理素质直接受到家庭的观念、人格、家教方式的影响，这种影响可能比学校教师的影响还要深远、持久。因此，学校心理健康教育要走进家庭，要对家庭和孩子一起辅导；要把家长心理健康教育看成整个学校心理健康教育的一个组成部分，一个重要的支持系统。
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