航标与导向

 如同农民盼望着丰收一样，我渴望精又一个金秋的到来。以前，我总是带毕业班语文,感觉学生的作文不是像想象的那么好。自己也曾想改变这种状况，可是忙于毕业考试，一时无暇顾及。其间听到了教委王老师的主讲题目-怎样作文，王老师的主张是“我手写我口”，作文就是写你心中想的，心中怎么想，中怎么说，手中就怎样写,这就是作文。

 我曾试着在作文课上，让学生先说后写， 逐步有些效果，但收效不是很大。今年我带三年级，终于可以大显身手了.

 一广泛收集，我教学生写作文，先写，想到哪儿，就写到哪儿，写的时像不要忙于修改，我样了一个不太恰当的例子，就像菜农在地里制韭菜，不管是本韭菜一块制，如果割的时候挑除杂草，这样就大大地彤响制的效率，待韭菜制清大筐,背一到集市上再整理。我们写作也是这样，广泛取材，,最后整理，

 二、精心梳理,待学生把所造的索材积累相当多时，下面的任务就是杭理了，我再举实韭菜的例子。当菜农把韭菜背到集市上去时，他就开始整理了，先把野菜、野草、烂叶，泥土挑出去，然后就是一把鲜嫩的韭菜了。学生摘抄作文的时候,也就是整理作文材料的过程。这样一篇幼稚可爱的作文就产生了。

 三、批改时多就少改。我在作文批改中，,蹲皿学生自由发挥的要求，让学生

 展开自由想象的翅膀，讲评作文时，多鼓励，少批评。肯定学生的长处，对他们的

 点滴进步进行及时表扬，帮助学生树立信心，培养写作兴趣。让作文好的同学现身说法,树立典型,使学生明确努力方向。

 四、坚持写日记，把写作训练经常化，正如一棵小树，从小给予精心呵护，补充养分,就会长成参天大树。习作也是这样,需要不断的训练。实践证明,写日记 是培养学生写作能力的有效方式。三年级是开始记日记的有效时机,许多优秀的习作都是学生的课下小练笔。

 功夫不负有心人，我想经过这样的训练,学生的习作水平一定会得到提高，我定会收获一片丰硕的果实。