《节约用水》教学设计

课  型     综合实践

教 学目 标

1.通过观察、收集、整理数据，使学生经历综合运用知识的过程，感受数学和现实生活的联系。

2.使学生利用测量、计算等策略，通过一个小小的“滴水的水龙头”，用数据反映出节约用水的重要性，培养学生“用数据说话”的意识和能力。

3.引导学生积累节约用水的方法，增强环保意识，自觉采用可持续发展的生活方式。

重点：通过观察、收集、整理数据，使学生经历综合运用知识的过程，感受数学和现实生活的联系。

难点：使学生利用测量、计算等策略，通过一个小小的“滴水的水龙头”，用数据反映出节约用水的重要性。

教 法         自主、探究、讨论

教 具    多媒体

教学过程

学前准备：

1.收集所在地区的水资源状况

2.调查周围是否有浪费水的现象，如果有浪费水的现象，测量1分钟流满的水量，记体积，并与同学分享

3.调查当地的水费如何收取的

4.利用身边的资源，查找有关节约水的资料

教学过程

(一)汇报资料，渲染气氛

同学分别汇报当地的水资源状况，教师播放课件或图文并茂地介绍相关资料，渲染气氛，调动学生观察、思考，行动的积极情绪

二)展示讨论，确定关键信息

1。汇报：周围是否有浪费水的现象?(如：水龙头漏水、管道漏水、水龙头开得过大，没有重复利用水等)如果一个水龙头漏水,1分钟流淌的水的体积是多少?

根据学生的汇报，教师对关键信息进行板书并揭示：每个水龙头漏水的速度不一样，浪费的水量也不同。

引导学生看教科书第105页，讨论思考：每个水龙头浪费水的速度不一样，用什么数表示漏水的一般水平比较合适呢?

(三)解决问题，增强节约用水的意识

1.解决教科书提出的问题

根据课前布置的任务，以小组为单位，找几个不同的漏水的水龙头，测量它们在一定时间的漏水量，并完成类似于第106页第1题中那样的统计图。

分小组讨论计算，全班汇报并分层解决以下问题：

(1)平均每个水龙头一天漏水多少升?一年呢?

(2)学校有几个水龙头?如果按这个比率计算，全国大约有30万所学校用自来水，这么多学校全年大约要浪费多少吨水?

(3)根据课前调查到的当地的水费，算一算这些水一共要多支付多少水费。

小组合作，全班汇报结果，使学生通过数据，明确节约用水的重要性。

2..解决扩展性问题。

还可以让学生举例说说还有哪些浪费水的行为，如测量一下刷牙不关水龙头时会放掉多少水，估计一下如果全国人民都这样浪费水的话，一天会浪费多少水，等等。

(四)调动全体，讨论节约用水方法。

让学生根据收集的资料说一说：应该如何节约用水?

同学个别汇报，相互启发，教师展示课前收集的方法，和同学们分享，并强调在生活中要善于运用这些方法，使节约用水落到实处。