汉语拼音教学是语文教学的起点。根据小学生的思维特征,采用形象直观的教学方法,在生活中寻找素材,把拼音与生活中熟悉的人和物相结合,有助于激起学习的兴趣。在学习中让学生体悟学习的方法,既利于能力的形成,也利于良好学习习惯的培养。
──题记
小学生走进小学第一个月,在语文课上学习的主要内容是汉语拼音。汉语拼音是注音符号,看起来抽象,学起来枯燥。要让学生进校就能很好地进入学习状态,养成善于观察、勤于联想的习惯,激发学习兴趣就显得非常重要。
普通话发音本身就是一种“口耳”训练,口说耳听,既是教师教的方法,也是学生学的方法。如第一课教学单韵母“ɑ、o、e”,可以让学生观察情境图:妈妈带着小女儿来到河边,公鸡打鸣了,大白鹅看见她们高兴得拍着翅膀叫起来。用已经会说的音节带出今天学习的韵母,用儿歌提醒发音方法:嘴巴张大ɑ、ɑ、ɑ,嘴巴圆圆o、o、o,嘴巴扁扁e、e、e,大家一边说儿歌口诀,一边注意自己的口型,一边用手书空,他们感觉就像在做游戏,学得很快乐,很投入。学龄初期的儿童以形象思维为主,他们活泼好动,注意力集中时间不长。我们在教学时要调动他们的多种感官参与学习活动。力求让学生眼到、心到、口到,甚至让他们的肢体也参与到活动中,促使他们全身心投入学习活动。
初学汉语拼音,让学生感受发声方法既有益于学生读得准确,又能让学生产生成就感,体会到发现的快乐。单韵母看起来非常简单,其实在学习普通话中非常重要,每个复韵母中都有单韵母,而且在音节中是响音,对个人的语音面貌影响很大,很多方言的发音与普通话的发音在元音字母上都有明显区别。初学时教学速度不要太快,一定要求学生口型正确,发音到位。让他们体会自己的发音方法,学生会发现,发单韵母时口型不变,气流没有任何阻碍,声音响亮。在学完六个单韵母后,可以让学生自己发音,体会、比较自己在发六个单韵母时口型的逐步变化,让他们观察其他同学的口型,他们就会发现从ɑ到ü,嘴巴从张大,到圆圆,到扁扁,到牙齿对齐,到嘴巴突出,最后像吹笛子,嘴巴越来越小,让学生感悟我们主要是靠口型的变化发出了不同的音。学生的发现哪怕不够完整,教师都要大加赞赏。鼓掌、大拇指、奖励小红花、肢体语言的爱抚等对初入学的孩子都很有效。同时可以用顺口溜告诉小朋友,“说好普通话,口型是关键,口型变一线,错音一大片”。逐步养成仔细观察教师口型、认真倾听教师发音、用心体会审视自己的读音并注重总结学习方法的习惯。
汉语拼音教学的难点是帮助学生拼读音节。拼读音节就是能够敏捷地将视觉符号(即书面音节)转化为口头语(即口头音节)。一切有关拼读音节的训练,都是为了牢固建立视觉分析器语言与言语动觉分析器之间的联系。不少教师非常注重范读,每次发音先做示范,听起来学生学得很顺畅,其实他们是在模仿,并没有真正掌握。有的教师告诉了学生方法,如“要先摆好声母的口型,一口读出韵母的音”。有的教师告诉学生方法是:“前音轻短后音重,两音相连猛一碰。”学生往往明明摆好了b的口型,碰到韵母a,发出的还是b-a──bo,教师只有摇头苦笑。教学中我们不难看出,对小学生,尤其是学习有困难的小学生来说,这些方法实在太抽象了,而且方法往往不是靠“告诉”的,方法是要靠“体悟”的。
这里首先需要注意的是声母的教学,声母是辅音,发音过程是唇齿舌先形成阻力,气流通过解除阻力爆破发音,因此发音很轻短,只是为了教学方便才在后面带了一个弱元音。教师教学时一定不能把弱元音发得太响,否则就会成为拼读音节的障碍。只要让他们体会唇齿舌如何配合成阻,气流如何通过发出声音就可以了。比如教b和p,就可以让小学生拿一张小纸片放在唇边,观察发音时纸片动的情况,学生就会发现发b时纸片不动,发p时纸片动了,因为发p时的气流强一些。
有效帮助学生形成拼读能力的方法是“体会发音动程,声韵快读合一”。我们不妨回顾自己初学三步上篮的学习过程,教师总是先叫我们运球,然后徒手学习三步的走法,最后带球跑动三步投篮。看起来多花了时间,但一旦掌握就形成正确的动力定型,而且命中率往往很高。我们首先要让学生分清构成音节的声母和韵母,接着让学生拉长声音把声、韵母连起来读,体会口型和声音运动的过程,然后让学生加快速度,一口呼出音节。
学生体悟出音节发音方法这是“举一”,教学更要重视“反三”。1990年,我曾参与全国汉语拼音研究会的“汉语拼音直读法实验”,在教学中注重创设语言情境,练习内容除了教材上的音节外,让小学生说出自己的名字、班上同学的名字中含有的音节,既帮助他们认读音节,又可以帮助他们尽快记住同学的名字。让孩子为自己和爸爸妈妈制作拼音名片,为教室里和家里的日常用品制作名片。让孩子在生活中学习拼音,在生活中巩固拼音,在生活中运用拼音,孩子们兴趣十足。
由于掌握了汉语拼音,提前扫清阅读障碍,孩子们就可以提前开始课外阅读。他们读完《补充阅读》仍然有“饥饿感”,我订阅了《小学生拼音报》给学生们阅读,鼓励他们把家里的拼音读物拿到教室里和大家分享。我还采取阅读、写话同步进行的办法,鼓励他们用拼音写一两句话。学生听到我在班里大声读出他们自己写的话,高兴极了!我把他们写话的作品寄出去投稿,王行行小朋友入学四星期就在《汉语拼音报》发表拼音短文《看老虎》,在同学们眼里他太了不起了!大家写话的热情更高了!后来,王行行同学的作品在全国汉语拼音写话大赛中获一等奖,高歌同学一年级下学期发表《我和汉语拼音报》,孙诚同学的日记《送到亚运会》也在报纸上发表,并被选入《全国小学生优秀作文选》。到二年级,班里陆续有十多位学生在报纸、作文选上发表了作品。
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