【文本解读】:
《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称"我"的叙述方式,生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣,语言朴素而生动,是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导学生了解水的不同状态的变化,知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理,从而达到激发学生观察大自然的兴趣,培养观察大自然的能力的目的。而且,水对于学生来讲并不陌生,所以教学过程中,根据课文的结构特点,以及儿童观察生活,感知生活的特点,以开门见山的形式直接导入课题,接着在教学生字的方式方法上,采用随文识字的方法,在识记过程中方法多样,方式灵活,注重培养学生识记汉字的能力。在引导学生理解课文内容方面(一、二两段),力求做到少讲多读,引导学生明白不同语句用不同语气朗读,在读中理解课文内容,自已感知课文。并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。
【学情分析】:
本班大部分学生对于本文字词的认读与课文的朗读上基本没有问题,但在文中有些词语和句子的理解上可能会带来一定的困难,如“落”“打”“飘”的三个动词的不同用法。但为了帮助学生理解文本所以在板书设计上用了简易的示意图,希望能达到预期的效果。
教学目标:
1.认识“浮、雹”等11个生字,会写“浮、池”两个字。区分“袍、雹”两字与“漂浮”与“飘浮”的不同用法。
2.有感情地朗读课文,了解课文内容。
3.有感情地朗读一、二自然段,知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。
教学重点:会认11个生字,会写2个字,区分“飘浮”与“漂浮”的不同用法,感受不同的词对朗读的语气的不同。
教学难点:知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象的变化形成的过程。
教学课时:2课时。
教学过程: 第一课时
一、导入揭题
出示句子:我是什么?指名让学生先来读读这句话。
师:本来呢,问题后面一定要加问号的,可是如果作为课题的时候,就要把问号隐藏起来(板书:30、我是什么)
齐读课题
二、初读感知
1、自读课文。
师:我们一起在课文里找找答案吧,请小朋友们翻开课本,读一读。
读书要求:1、读准字音,读通句子,遇到难读的句子多读几遍。
2、随文识字。
(1)指名读课文,纠正读音。
(2)识记重点词语与词组。
三、研读课文
(一)学习第一自然段
1、水娃娃要正式给大家变魔术了,它都会变成什么呢?
出示句子:有时候我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”
(1)指名读句子,结合图片,说说你的发现。(板书:云)
预设:晴天穿白衣服、乌云密布时穿黑衣服,朝阳与夕阳时穿红衣服。
(2)我们一起来欣赏不同时候,不同天气的云。
2、师:小朋友真会读书,一下子就找出来了,那我是怎么变成云的呢?我们一起到课文里找一找。
出示句子:我会变。太阳一晒,我就变成汽。升到天空,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中飘浮。
(1)指名回答,朗读句子。(板书:汽)
(2)理解“极小极小”“无数”,指导朗读。
(3)“飘浮”可不可以换成“漂浮”?
(4)练习区分“飘浮和飘浮”。----→集体反馈。
3、师:云彩给我们的天空带来了美丽的色彩,让我们一起来读读这段话。(齐读第一自然段。)
(二)、学习第二自然段
1、小朋友们,太阳一晒我就变成了汽,升到空中,连成一片我又变成了云,那接下来我还会变成了什么呢?
请你用“——”在文中划一划,读一读。(指名回答)
2、云遇冷之后就成了雨、雹子和雪,那它是怎么回到地面的呢?请小朋友读一读第二自然段,圈出表示回到地面的动作。
出示:我在空中飘浮着,碰到冷风,就变成水珠落下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球打下来,人们就管我叫“雹子”。到了冬天,我变成小花朵飘下来,人们又管我叫“雪”。
3、三个动作能不能换一换?为什么?
预设:雹子比较重,落下来比较快,所以用“打”;雪花比较轻,落下来比较慢,所以用“飘”;而雨呢,不轻也不重,所以从天上自然而然的落下来,所以用“落”。
(指导朗读)
4、揭晓谜底
师:同学们,我一会儿变成汽,一会儿变成云,一会儿又变成雨、雹子和雪,你们猜猜我到底是谁呀?(板书:水)
5、课外延伸。
师:水真不愧为是一位神奇的魔术师,除了这些,它还会变成什么?
(1)学生举例。(霜、露珠……)
(2)(欣赏图片)
四、书写“池”“浮”
师:今天我们初步认识了水娃娃,接下里我们就来写带有三点水的两个字。
1、学生观察字形,反馈。
2、教师范写。
3、学生书写,教师巡回指导。
4、反馈。
师小结:要想真正认识水娃娃,了解水娃娃,咱们还得去它的家看看,还得去熟悉它的脾气,下节课,就让我们来更深入地了解水娃娃。
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